掌聲和蘇珊的帽子兩篇文章相同點有什麼
1. 蘇珊的帽子閱讀答案 老師讓同學們戴自己最喜歡的帽子上學的用意是
他們為了讓蘇珊感到自己跟其他人是一樣的。
這篇文章主要講了蘇珊因為做化療,失去了一頭美麗的金發,班上的老師得知後,以研究帽子為名,安排全班的同學戴著帽子來上學,從而避免了尷尬,使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。
課文原文:
蘇珊是個可愛的小女孩。可是,當她念一年級的時候,她那小小的身體裡面競長了腫瘤,並住院接受了3個月的化學治療。出院後她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發,現在差不多都快掉光了。
每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,對於她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布:「從下星期一開始,我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來,越新奇越好!」
星期一到了,離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進去。她擔心,她猶豫,因為她戴了一頂帽子。
可是,使她感到意外的是,她的每一個同學都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的帽子顯得那樣普通,幾乎沒有引起任何人的'注意。一下子,她覺得自己和別人沒有什麼兩樣了,沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那麼美。
日子就這樣一天天過去了。現在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學們呢?似乎也忘了。
2. 蘇珊的帽子這篇文章對我有什麼啟示
蘇珊的帽子這篇文章對我有什麼啟示?
我們不一定像蘇珊那樣不幸,但我們可以幫助身邊的人,幫助盲人過馬路,幫助腿腳不方便的人拿點東西,這些都是我們力所能及的事,每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像「知心姐姐」所說的:「播種愛,傳播愛,感受愛」吧!
3. 蘇珊的帽子這篇短文的主要內容是什麼
《蘇珊的帽子》這篇短文的主要內容講了蘇珊因為做化療,失去了一頭美麗的金發,班上的老師得知後,以研究帽子為名,安排全班的同學戴著帽子來上學,從而避免了尷尬,使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。
《蘇珊的帽子》圍繞「尊重與平等」這個主題講述的是一個叫蘇珊的女孩因為做化療,失去了一頭美麗的金發,班上的老師得知後巧妙地以研究帽子為名,安排全班同學戴帽子上學,以避免蘇珊尷尬,使蘇珊在相互尊重的環境中愉快生活的故事,贊揚了老師關心、尊重學生的好品質。
(3)掌聲和蘇珊的帽子兩篇文章相同點有什麼擴展閱讀:
賞析
第一次讀這篇文章是在小學一年級時,當時,我覺得蘇珊很傻,她為什麼不去買頂假發呢?同時,我也覺得那們好心的老師也很傻,為什麼她不直接讓同學們不去嘲笑歧視蘇珊呢》而要想出那麼個「笨」辦法:讓每個同學都戴頂帽子!現在回想起來,那時的想法真是「幼稚」。
因為老師知道,要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什麼兩樣,不光光用語言來安慰她,還要用實際行動來幫助蘇珊,讓她不孤獨。這位老師就想到了一個有效的辦法:讓大家和蘇珊一樣戴一頂帽子,讓蘇珊覺得自己和大家是一樣的。而蘇珊,她也是一位堅強的女孩,面對可怕的腫瘤。
她堅定不移地選擇了堅持到底,這是一個很令人佩服的決定。我們可以想像面對如此可怕的病魔,很多人都會倒下,而蘇珊卻堅持了下來。還能鼓起勇氣去上學,覺得令人不可思議。真的蘇珊是個堅強的女孩,是個敢於面對現實的女孩!
4. 《蘇珊的帽子》主要講了一件什麼事請你簡單概括一下。
1、《蘇珊的帽子》主要講了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩,但由於生病接受化療,頭發掉光了,文章抒發了老師對學生無盡的愛,他尊重每一個學生,想保護每一個學生,激發學生對生命的尊重、熱愛之情。
2、原文:
蘇珊的帽子
作者:[美] 琳格
蘇珊是個可愛的小女孩。在她念一年級的時候,醫生發現她那小小的身體里竟長了一個腫瘤,必須住院接受三個月的化學治療。出院後,她顯得更瘦小了,也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發,現在差不多掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症抗爭,她的聰明和好學也足以補上拉下的功課,然而,每天光著頭到學校去上課,這對於一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。
老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校上課前,她熱情而鄭重地在班上宣布:「從下星期一開始,我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來,越新奇越好!」
星期一到了,離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的校園。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進去,她擔心,她猶豫,因為她戴了一頂帽子。
可是,使蘇珊感到意外的是,她的每一個同學都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得那樣普通,沒有沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒有什麼兩樣了,沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天地過去了。現在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學們呢,似乎也忘了。
5. 《蘇珊的帽子》讀後感
當閱讀完一本名著後,大家心中一定有很多感想,是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢?下面是我收集整理的《蘇珊的帽子》讀後感(精選7篇),希望對大家有所幫助。
《蘇珊的帽子》讀後感 篇1
是哪位小女孩得了癌症?使她那一頭金黃秀美的金發掉光了?
是哪位小女孩有一個充滿愛心的老師?有許多可愛的同學?
——是蘇珊!
蘇珊得了癌症,頭發也因化療而掉光了。聰明好學的她只能戴著帽子上學。
她站在教室門口遲遲沒有進去。她害怕同學對她冷嘲熱諷。
然而,令蘇珊感到詫異的是,班裡所有的同學都戴著帽子。和同學們那五花八門的帽子比起來,蘇珊幾乎沒有引起任何人的注意。
老師用一頂頂美麗的帽子和對蘇珊的愛,為蘇珊擋住了嘲笑,遮住了自卑。
蘇珊是不幸的,但又是幸運的。不幸,是因為一個六七歲的小姑娘竟得了癌症,那是不治之症!幸運,是因為她身邊有這么多人在關心她、呵護她。老師、同學……
蘇珊一下子融入了班級,與同學們快樂地游戲著,她笑得那樣甜,笑得那樣美。
這篇課文令我受益匪淺。
我懂得了不能嘲笑弱小的同學(這個弱小沒有惡意)。這樣會傷害她的自尊心的。
也許,蘇珊還不知道老師的良苦用心。但有些時候,什麼都不說或許比說什麼都好。
讓愛心之花在人間永遠綻放!
《蘇珊的帽子》讀後感 篇2
7月7日,我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩,當她念一年級的時候,她的身體里長出腫瘤,並住院接受了三個月的化學治療。出院後,她一頭美麗的金發因經過化學治療,現在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學,蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子,讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章,我想到了一年級時的一件事情。有一次,我們在體育課上立定跳遠,我正要落地,對面的那位同學忽然從對面跳過來,把我碰了個四腳朝天,鼻血直流,那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻,急得不知道怎麼辦,這時有一位同學連忙遞給我一張紙,讓我把血擦乾凈。我們大家都生活在「愛」的世界裡,我也感受集體的溫暖,同學的關愛。
祝願蘇珊早日康復,祝願蘇珊和我們一樣幸福、快樂!
《蘇珊的帽子》讀後感 篇3
一天,我認真的讀了《蘇珊的帽子》,它的大概意思的是:有一個叫蘇珊的小女孩,她是一個十分可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級的時間,醫生發現她那小小的身體里長了一個腫瘤,要擔當三個月的化學治療,但是,經過三個月之後,蘇珊她那俏麗的金發差不多掉光了,雖然她那決心能補落下的作業,但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學,這不是很殘酷的事嗎 末了,老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子去學校,說是要認識很多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那麼甜,笑了那麼美。
第一次讀這篇文章是在小學一年級時,那時,我以為蘇珊很傻,她為什麼不去買頂假發呢 同時,我也以為那個好心的老師也很傻,為什麼她不間接讓同學們不去諷刺視蘇珊呢?而要想出那麼個「笨」辦法:讓每個同學都戴頂帽子!現在回想起來,當時的想法真是幼稚。由於老師知道,要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什麼兩樣,不光光用語言來慰藉她,還要用實際行動來幫助蘇珊,讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸,但我們可以幫助身邊的人,幫助盲人過馬路,幫助腿腳不方便的人拿點東西,這些都是我們力所能及的事,每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像「知心姐姐」所說的:「播種愛,傳播愛,感受愛」吧!
《蘇珊的帽子》讀後感 篇4
蘇珊是個可愛的小女孩,可是,當她念一年級的時候,身體裡面竟長出了一個腫瘤,她在醫院接受了化療,堅強的她在和死神作斗爭。出院後,蘇珊原先一頭美麗的金發,差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,這對於一個六七的小要女孩來說,是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前,老師要求所有的同學從下星期一開始學習認識各種各樣的帽子,同學們都要戴上自己最喜歡的帽子到學校上課。星期一到了,離開學校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室,但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進去,她擔心,因為她戴了一頂帽子。可是,使她感到意外的是,她的每一個同學都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒有什麼兩樣,沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了,她輕松地笑了。
在這一課中我們應該學習老師這種在大家不知道的情況下採取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學們無以倫比的愛。
《蘇珊的帽子》讀後感 篇5
有一篇文章,名字叫《蘇珊的帽子》。
在蘇珊上一年級的時候,她身上長腫瘤。過了三個月,蘇珊出了院。因為身體虛弱,所發她的滿頭金發民經差不多掉完了,怕被同學嘲笑,她去學校的時候戴了一頂帽子。她的老師早就知道了這件事,為了使蘇珊瑚不被同學們嘲笑,老師在蘇珊上課的前一個星期讓同學們每人帶一頂帽子。而且越奇怪越好。於是在蘇珊來的那天同學們帶著各式各樣的帽子。
蘇珊並不知道老師的這個舉措。走到教室門口的時候,她猶豫了一會兒,發現同學們身邊都帶著一頂帽子時,也就覺得很自在了,而且和同學們在一起玩。因為蘇珊的帽子實在是太普通了。所以同學們也沒在意,甚至根本就沒有注意它的存在,連蘇珊再也沒有覺得這頂帽子對自已有影響了,同學們也習慣了戴著帽子的蘇珊。
我覺得這位老師很聰明,在自已學生遇到困境時,如此巧妙的幫助學生化解了很可能發生的不愉快的事情,幫助學生走出心理陰影。
蘇珊在習慣了之後就沒有害怕過戴帽子了,而且還跟同學們打成一片,絲毫沒有覺得帽子影響了她的生活。而我遇到了不順心的時候,就會一直悶悶不樂的`還會因此而影響到我的精神狀態,通常什麼都不願意做了,趴在桌子上無精打彩的。
我想我以後遇到這種事情,還是盡量打起精神來,不要因為小小的挫折而灰心喪氣,讓我振作起來迎接美好的每一天吧!
《蘇珊的帽子》讀後感 篇6
讀了這篇文章,我懂得了老師對我們的關懷和關心,也懂得了老師為了保護我們的自尊,絞盡腦汁想出一個又一個解決問題的好辦法。
雖然蘇珊病著,她那美麗的金色長發都已掉光,但那活潑機靈,善於學習的小腦瓜還在。而且她並不為這表面的東西而感到孤獨和難過,因為賢惠的母親和偉大的老師並沒有離開她,嫌棄她,而是一如既往的愛著她,保護著她。學生們的帽子千奇百怪,是聰明的老師想的辦法,使蘇姍不再引人注目,和小夥伴們盡情地玩耍。蘇珊的帽子,是賢惠的媽媽想的好主意,使蘇珊不被同學們嘲笑,和他們一樣,坐在教室里認真的聽課。老師做的細微小事,可能使一名同學改變一生。 同學們形態各異的帽子,連接著老師對蘇珊的愛,也連接著師生們的美好情感!
所以,以後,我們要聽從老師的諄諄教導,回家後,認證寫完家庭作業,上學後,努力學習。好好學習,就是給老師最大的回報!
《蘇珊的帽子》讀後感 篇7
今天,我認真的讀了蘇珊的帽子,它的大概意思的是:
有一個叫蘇珊的小女孩,她是可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級的時候,醫生發現她那小小的身體里長了一個腫瘤,要接受三個月的化學治療,但是,經過三個月之後,蘇珊她那美麗的金發差不多掉光了,雖然她那信心能補落下的功課,但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學,這不是很殘酷的事嗎?最後,老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校,說是要認識許多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那麼甜,笑了那麼美。這讓我很感動,因為老師借用認識帽子來掩飾,這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛,我們要和他一起做這件事,並說這件事很好玩,這樣也可以掩飾。就像我今天一樣,我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了,都堆到我這了,我想了一個辦法。我舉起手,老師問我什麼事,我說,你認為放學的時候,是我收拾書包快,還是王瑞博收拾得快。老師說,是你,王瑞博,趕緊把東西裝到書包里吧!今天的收獲可不少呀!
6. 課文《蘇珊的帽子》教學反思
教學時,我緊緊抓住課文的關鍵自然段、重點詞句,引領學生細細品味,體會文章所表達的思想感情。以下是我給大家整理的課文《蘇珊的帽子》教學反思,喜歡的過來一起分享吧。
課文《蘇珊的帽子》教學反思1
「同學們,讀了課文,你們知道海倫老師為什麼要叫同學們戴帽子嗎?」
一石投起千層浪,我的話音一落,同學們爭先恐後地把手舉得高高的。
「因為蘇珊接受化療,頭發都掉光了,戴了帽子。」
「因為老師怕同學們笑話蘇珊!」
「蘇珊戴了帽子,又怕同學們好奇地看著她,追問她,老師怕蘇珊感到難堪,所以讓同學們都帶上奇形怪狀的帽子,這樣,就沒有人會特別注意蘇珊了!」……
我對同學們的想法表示贊同。這時,班上的少賢同學卻站起來發表反對意見:「姚老師,我認為海倫老師的做法不好!」他這話一說,釗欣同學馬上附和道:「是啊,如果是夏天,戴帽子太熱了,怎麼辦?」
我沒料到,學生冒出這樣的想法,一時不知如何引導,只好暫時順著他們的思路繼續著:「那麼,你們替海倫老師想一想:還有什麼更好的辦法?」
「全班同學都剃光頭吧,就跟蘇珊一個樣了!」曉寧一說,全班鬨堂大笑。
王兵更乾脆了:「蘇珊可以戴上假發,不就不用戴帽子了嘛,蘇珊老師真是很笨啊!」
「蘇珊也可以等頭發長出來了再來上課呀,那也不用戴頭發了。」
「海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學們,引起大家對蘇珊的同情和關心。」
……
孩子們的「思維焦點」集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識到自己被學生牽著鼻子走了,偏離了我設計的授課意圖:使孩子們通過學習這一篇課文後,懂得尊重、平等、關愛他人,保護別人的自尊。但是,孩子們有強烈的個性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導下,我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環境,引導他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。但是,開放並不等於放任自由,作為組織者和參與者的教師,更應考慮什麼樣的開放才是有價值的開放,什麼樣的引導才能讓學生的.思維向更高、更廣的層面發展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的:「中國的教育有中國的國情,完全以西方式的「學生為中心」的教學,我們『耗不起』」。因此,「從善如流」也要因時因地因人而異。當教師意識到學生的思維不願走進我們「預設的圈套」時,要如何及時調整自己的教學策略,如何發揮自己的教學機智和調控能力,使學生走上更開闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時,我也在思索著如何引導學生更深地領悟文章的意涵。也可以說,是孩子們啟發了我,我靈機一動,拋出一個問題:「同學們真聰明,替海倫老師想出了這么多的辦法!但是你們想一想,蘇珊現在最需要的是什麼呢?」
課堂暫時恢復平靜,同學們在思索著……
「不幸降落到蘇珊身上。當她重回學校之前,最害怕的已不是「病魔」,而是作為人的「尊嚴」吧!」素有「小博士」之稱的曉寧同學首先發表他的高見。
「小精靈」詩雅也若有所思地說:「我覺得蘇珊同學最需要的是同學們平等的關懷,她不需要同情和憐憫!」
我對這兩位同學的發言給予充分的肯定:「是啊,蘇珊雖然只是一個一年級的孩子,但她也是一個有著自己生命價值的獨特的人啊!」
「如果同學們刻意去關心問候蘇珊,蘇珊反而會感到難過,不開心!」
「最精心的呵護,不是言語的安慰,不是伸手相助,而是讓蘇珊感到自在,感到舒服,感到被尊重。」
「哦,我明白了,海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學感到自己和別的同學沒什麼兩樣,自由自在地和大家一起玩,一起學習!」
不知不覺,在我的課堂上,一場「呵護蘇珊稚嫩心靈」的細雨下起來了。我體味到了「教育的藝術」,體味到了「教師的機智」。我突然知道:原來,愛,可以這樣偉大,原來,教師可以這么偉大!……
德國教育家第斯多惠說過:「教育藝術的本質不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。」真正的教育者,他的教育應該閃爍著一種智慧的光芒。
在「讓學生成為課堂的主人」的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學生「佔主場、唱主角」就會違背新課程理念。於是課堂上常常出現「有效引導缺失」,學生信馬由韁的局面,其實,為了學生的發展能「更上一層樓」,教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個「雙重並舉」的過程。課堂像一個蘊藏著無數奇珍異寶的寶藏,新型的教師應善於帶領學生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙,應懸在不近不遠的地方,讓學生時時踮起腳,仰起頭,伸長手,發揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰,才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中,沒有「惟老師中心論」,也沒有「惟學生中心論」,而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的「學習共同體。」
課文《蘇珊的帽子》教學反思2
小學語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發生在孩子們中間的一件感人的故事:蘇珊因為做化療,失去一頭美麗的金發,班上的老師得知後,安排全班同學戴著帽子來上學,從而避免了尷尬局面,在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學習使孩子懂得尊重別人,學會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關心、愛護學生,細心呵護學生的好品質。
在教學這篇課文前,我反復讀著這個故事,讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關,卻不使被助人的自尊受傷,是一種「春風化雨了無痕」的崇高境界。教學這篇課文時,我努力使自己首先達到了這樣一種境界,然後又引領全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎上的友愛,構建的融洽與和諧。我想,這就是教學所特有的魅力。
教學時,我緊緊抓住課文的關鍵自然段、重點詞句,引領學生細細品味,體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節課的設計,我淡化段落教學,而強調對課文主要內容的把握,以讀為主,強調整體教學,沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法,體現了學生與文本對話。新課標指出:「要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。」課堂上,我充分調動學生的情感體驗,誘發學生的情感,運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍,在這樣的情景中,學生感動了,身心融入這樣的情景中。
我們知道,閱讀是學生個性化的行為。教學中,我抓住「蘇珊先前為什麼要戴帽子?後來為什麼常常忘記自己還戴著一頂帽子?」這個牽引全文的問題,讓學生帶著問題去讀文探究,讓學生與文本「對話」。雖然感悟到的可能是零散的,但卻是值得珍視的!我在珍視學生獨特感受的同時,通過有效的「評」與恰當的「導」來幫助學生感知蘇珊雖然不幸,但因有慈母般老師的真誠愛護,蘇珊是幸福的孩子!學生在教師層層點撥下,在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時讓我深深認識到:在新課程理念指導下, 在「讓學生成為課堂的主人」的呼聲下,我們不要以為課堂陣地不讓學生「佔主場、唱主角」就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現「缺乏有效引導」,學生信馬由韁的局面,就是因為缺乏了「有效的引導」。其實,為了學生的發展能「更上一層樓」,教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個「雙重並舉」的過程。課堂像一個無窮的寶藏,新型的教師應善於帶領學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙,應懸在不近不遠的地方,讓學生時時踮起腳,仰起頭,伸長手,發揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰,才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中,沒有「惟老師中心論」,也沒有「惟學生中心論」,而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的「學習共同體。」