怎麼做八哥的小帽子

① 幼兒園小班美術教案

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫才好呢？以下是我整理的幼兒園小班美術教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班美術教案 篇1

活動目標：

1、嘗試用色彩對兩種水果進行寫生活動。

2、初步培養幼兒對色彩的表達和一組畫面所蘊含的美感的認識。

3、體驗想像創造各種圖像的快樂。

4、能呈現自己的作品，並能欣賞別人的作品。

活動准備：

1、做畫工具：顏料、油畫筆、較厚的畫紙、抹布、罩衣

2、水果(香蕉、蘋果)

活動過程：

一、啟發幼兒觀察水果。

1、小朋友都認識這些水果吧?有什麼水果呢?

2、我們先看看這些水果有什麼顏色，每個水果的顏色是不是一樣?

3、我們再來看看這些水果的樣子，它們是什麼樣的?教師啟發幼兒構圖。

4、我們來看看這些水果是怎樣擺放的?(啟發幼兒從水果的數量、擺放的位置進行觀察)

5、老師要請小朋友把你們看到的水果用顏料把它們畫出來。可以從你最想畫的水果，或是最喜歡的吃的水果開始畫;也可以從你看到的離你最近的水果開始畫;小朋友邊看邊畫，注意觀察你畫的這個水果的旁邊、前後是不是還有水果，它是怎麼擺放的?有什麼顏色?長得什麼樣?

二、教師啟發幼兒用色以及塗色應注意的事項。

1、動手之前，小朋友先想一想怎樣畫出你看到的水果?用什麼顏色能使你畫的水果看上去更漂亮?

2、小朋友可以選擇自己喜歡的顏色畫出伍伏水果的輪廓，輪廓線可以畫粗些，把你看到的水果的樣子全部畫好之後，再選擇自己喜歡的顏色給水果塗上漂亮的顏色;塗水果的顏色時可以把輪廓線壓蓋一部分，但不要把輪廓線全部塗掉了;最後選擇背景色，把水果周圍空白的地方塗上顏色，可以多選擇一些顏色，使整個畫面看起來不單調，塗背景色的時候，應注意盡量不把水果的輪廓線塗掉，一種顏色可以塗大塊點，然後再選擇其他的顏色塗在空白的地方，使整個畫面看起來很豐富、飽滿。

三、提出衛生方面的要求

1、注意保持桌面的整潔;

2、筆不能亂甩，小心顏料碰到小朋腔橘梁友的身體;

3、要愛惜別人的作品，不能在別人的作品上亂畫。

四、幼兒進行寫生活動，教師巡迴指導。

五、作品賞析

1、讓我們來看看誰畫的水果最好看，為什麼?

2、誰畫的最細致?水果的樣子把握地最准?媽媽。

活動反思：

今天孩子們畫畫時放的音樂聲音有點大，多少影響了幼兒做畫，今後在這樣的細節方面我會多加註意。幼兒在評價作品和給作品編小故事的環節上，因為剛入學的幼兒的語言表達能力的有限沒能把自己想說的說完整，今後的美術教學我要加強對幼兒繪畫的基本功和語言表達的練習、提高幼兒的繪畫能力和審美能力還有創造能力。

幼兒園小班美術教案 篇2

活動目標

1.幼兒通過觀看教師示範，學會用彩筆連續不斷地畫圈

2.通過活動鼓勵幼兒嘗試用多種色彩筆畫圖，增強色彩感。

3.對方形、圓形，線條等塗鴉感興趣，並嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

4.培養幼兒良好的作畫習慣。

教學重點、難點

教學重點：幼兒能夠繪出曲線，使線條流暢

教學難點：色彩鮮艷，線條排列有序。

活動准備

小羊圖，以及畫有小羊的身體的畫紙，彩色筆

活動過程

一、教學過程:

1.引發興趣:

師：（師做小羊的動作)咩咩咩~小羊來了，你們在哪裡見過小羊呢？（啟發幼兒編一個關於羊的故事可以結合喜羊羊與灰太狼進行講解）。

師：我們一起來看看它的衣服是什麼樣的？

師：（出示小羊圖）冬天到了，小羊為什麼一點都不怕冷？哦~原來它們身上有厚厚伍運的羊毛呀，我們來用小手比一比，小羊身體上的羊毛是什麼形狀的~

強調羊毛的捲曲度，用小手在空中隨老師畫一畫，比一比。

師：觀察了小羊身上的羊毛，老師這里還有一些小羊，它們沒有穿衣服，希望我們班的小朋友今天能幫幫它們，穿上漂亮的衣服 。

2、操作討論

教師示範：畫羊毛的時候一圈又一圈，圓圓圓，轉轉轉，走過來，走過去，走在大圈裡，大家擠成團。

幼兒畫羊毛：在一個圓圈裡不停轉，畫滿了，再換一個顏色換個圈，看誰的羊毛又多又好看。

二、課後活動

可以畫完小羊結合手工課貼棉花等體驗綿羊毛的感覺。

教學反思

《羊毛卷》是一節小班的美術課，這節課是讓幼兒學習連續不斷畫圈的活動。使線條連續不斷又流暢，是這節活動的重難點。整個活動結束後，只有個別幼兒能按要求完成作品，大多幼兒，不是不能連續畫線，就是不能把線條畫得流暢，還有個別幼兒畫成了一個一個單獨的圓圈，在課後的反思中我發現了一下問題：

雖然我把畫卷的方法，編成了一句順口溜，但是我沒有特別強調連續畫這個關鍵詞。只是一帶而過，沒能讓孩子理解這個詞的意思。

小網路：羊毛主要由蛋白質組成。人類利用羊毛可追溯到新石器時代，由中亞向地中海和世界其他地區傳播，遂成為亞歐的主要紡織原料。

幼兒園小班美術教案 篇3

目標：

1、嘗試用簡單的線條表現不同的動作。

2、體驗氣球印畫的樂趣。

准備： 氣球、棉簽和水粉顏料，舞台的大背景的紙，背景音樂等。

過程：

一、氣球導入，教師示範1、情景導入，引出氣球。

教師出示氣球。

師：小朋友們，新年快到啦，我們來邀請我們的好朋友一起參加新年的慶祝舞會吧，看看誰來了呀?哦，原來是氣球寶寶呀，把我們的氣球寶寶邀請到我們的大舞台上吧。

2、教師示範如何按氣球。

師：我們氣球寶寶長得什麼樣子呀?原來氣球寶寶有個圓圓的大腦袋呀，這么可愛的大腦袋，請我們氣球寶寶自己來幫忙，變到我們的大舞台上吧，在顏料盤里，按一按，扭一扭，讓它吃飽顏料，然後拿起來，找到好朋友紙寶寶親一親。哇，我們的氣球寶寶就變到我們的舞台上來啦!

3、顏色一一對應。

教師指導幼兒按氣球的時候，要顏色一一對應，送到顏色一樣的家裡。

師：紅寶寶變上來後，別忘了送她回家哦，要送到紅色家裡，我們再請其他顏色的氣球寶寶上來玩一玩吧，舞台比較小，所以呀，氣球要分開點，要不他們會碰到的哦!

4、幼兒上台示範。

教師請幼兒上台示範，發現問題及時解決。

師：請我們小朋友上來幫氣球寶寶登上舞台吧!

二、幼兒操作1、教師提要求。

師：小朋友們也請你們的氣球寶寶到舞台上來表演下吧!注意按的時候，要用力氣哦，記住三個動作，按一按，扭一扭，親一親。而且因為舞台大小有限，所以請的氣球寶寶人數不要太多哦，紅黃藍三個氣球寶寶就夠啦!不然就太擠啦!。

2、幼兒回到座位上操作。

三、氣球來跳舞

1、教師用簡單的線條表示身體，手和腳。

師：氣球寶寶來到我們的大舞台上就要給我們表演個節目啦，請我們的氣球寶寶動起來吧，動之前前我們先請出我們的指揮棒，今天小棉簽就是我們的指揮棒，他會幫我們指導氣球寶寶的動作更到位，先請我們的小棉簽到顏料盤里打個滾，蘸滿黑色顏料後呢，小棉簽幫忙指揮氣球寶寶現在圓圓的大腦袋下面畫直直的一條線，這是我們氣球寶寶的身體，氣球寶寶立正站好!小手打開!好一號紅寶寶動作完成，二號黃寶寶准備，現在小手放兩邊，直直的身體站好，小腳打開。好，請三號藍寶寶上場，藍寶寶要做一個高難度的動作嘍，先做准備動作，立正站好， 現在要小手小腳都打開啦。

(手的動作，腿的動作，用基本的直線表現。)2、添畫眼睛，嘴巴頭發等。

點完以後可別忘啦，我們還有眼睛嘴巴哦，要不我們的氣球寶寶既看不見，也說不出話了呢，那舞會多冷清呀，好，還是請出我們的好朋友棉簽棒，輕輕點一點，小小眼睛變出來，親親彎一彎，笑笑嘴巴變出來!

四、幼兒操作請你們的氣球寶寶也一起動起來慶祝新年吧!幼兒操作，教師指導。

五、作品展示，幼兒欣賞在新年快樂的背景音樂下，幼兒欣賞作品。

師：讓我們的氣球寶寶都到大舞台上來表演下吧，我們看一看，誰的氣球寶寶跳舞最棒!

幼兒園小班美術教案 篇4

活動目標：

1、學習撕紙技能，鞏固對蛋的認識。

2、練習使用粘貼材料，掌握粘貼技能。

3、提高幼兒在活動中的創造性。

活動准備：

有齒孔的彩紙、膠水、畫紙及彩筆、圖片一張。

活動過程：

1、看圖找蛋寶寶。

今天楊老師請來了一個蛋寶寶，請小朋友猜猜它躲在哪裡了？

（躲在氣球里、小雞的身體里、太陽里）

它還會躲在什麼地方呢？

幼兒根據已有經驗講述

2、幼兒探索撕紙。

這里還有個蛋寶寶，它躲在哪裡呢？

（躲在紙里）

可怎樣才能讓它出來呢？

（用手撕下來）請個別幼兒示範

教師 小結：先折一下，再沿針孔撕。

3、幼兒操作。

（1）指導能力弱的幼兒可以先擺一擺再粘貼。

（2）鼓勵能力強的幼兒創造性粘貼出和老師、小朋友不同的作品，並添畫相關情節，使畫面更有內容。

4、展覽講評。

幼兒互評，老師講評，表揚有創意的幼兒。

幼兒園小班美術教案 篇5

活動目標:

1.鼓勵幼兒用線條大膽表現各種形態的花

2.幫助幼兒體驗審美愉悅和創造的快樂

活動准備:

1. 好看的花兒示範畫

2. 油畫棒和沙皮紙

活動過程:

一、預熱階段:

故事導入:在森林裡,有一個花仙子,有一天,它聽到了一段美妙的音樂,跳起了舞蹈,許多小花跟著她一起跳起來,都變成了最美麗的花。

二、圖形刺激:

1. 幼兒聽故事與老師一起跳舞。

2. 請幼兒欣賞小花是怎麼跳舞的(欣賞示範畫)

請幼兒說說這些花在干什麼,學學它的姿態。

3. 教師演示好看的花兒。

三、創造表現 :

1. 全體幼兒在故事中做畫.

2. 教師鼓勵幼兒大膽地運用各種線條創造性地畫小花。

3. 及時表揚有創意的幼兒,讓幼兒體驗創造成功的快樂。

四、作品賞析:

請幼兒欣賞各種美麗的花,布置幼兒的作品展。

《手印畫》《手印畫》

幼兒園小班美術教案 篇6

設計背景

春天，孩子們來到常熟尚湖邊的景秀園春遊。景秀園燦若朝霞的桃花、會說話的八哥、惟妙惟肖的猴山與象雕，都給孩子們留下了美好的回憶。在角色游戲中，帶著娃娃一起去春遊成為他們的重頭戲；在自由活動中，總有一群孩子聚在一起談論春遊里的點點滴滴。看到孩子們如此意猶未盡，我想到了設計這次活動，讓他們在活動中進一步表現春遊的經驗，增進對大自然的熱愛之情。

活動目標

1．學慣用手指點畫的方法畫出開放的桃花和花苞。

2．回憶快樂的春遊，並能畫出流暢的線條代表旅遊線路。

3．體驗手指點畫的樂趣，增進親近大自然的情感。

活動准備

1．經驗准備：幼兒有過到景秀園春遊的生活經驗。

2．物質准備：

(1)春遊和桃花的PPT，視頻儀。

(2)人手一張背景圖：左下角是符號小人，在背景圖上有四處已經畫好的景點：一是石象，二是猴山，三是小河，四是八哥，另有一個較大圓形，裡面畫著桃樹的樹枝。

(3)勾線筆，粉紅顏料盆，抹布。

活動過程

1、談話。

師：小朋友，今年春天，我們到哪裡去春遊的呢?

幼：景秀園。

師：你在景秀園看到了什麼好景色?

幼：我看見石頭做的大象，有象媽媽，還有象寶寶。

幼：桃花。

幼：景秀園里有小河。

幼：還有一隻會說話的八哥。

播放PPT，引導幼兒講述典型景點，進一步梳理幼兒的春遊經驗。

(點評：絢麗多姿的生活是幼兒活動的源泉，當活動開始於幼兒熟悉的、感興趣的話題，自然而然地吸引了孩子們的注意力。孩子們陶醉在已有的生活經驗中，並在老師的引導下進行了一次簡單的梳理．為接下來的活動做好了鋪墊。)

2．觀察桃花。

師：我們還在景秀園看到了美麗的桃花。桃花是什麼樣的呢?

播放桃花PPT，請幼兒觀察講述，老師可根據幼兒回答加以提示。

幼：桃花是粉紅色的。

幼：桃花長在樹枝上，很多很多。

幼：有的桃花大，有的桃花小。

師：為什麼有的桃花大?有的桃花小呢?

幼：大的桃花已經開了，小的桃花還沒有開。

(點評：引導幼兒對桃花進行觀察，發現、欣賞桃花的美，讓幼兒發現有的桃花已經開放，有的桃花還是花苞，是接下來進行繪畫環節的基礎。)

3．學習點畫桃花。

(出示背景圖。)

師：瞧，這里就是景秀園，有石象，有猴山，有池塘，還有會說話的八哥鳥呢!咦，這里的桃樹怎麼沒開花?我們自己來畫吧!

講解示範桃花的畫法：

師(一邊示範一邊講解)：伸出食指，沾上粉紅色，這邊點一下，那邊點一下。

師：顏料沒有了怎麼辦?

幼：再蘸一點顏料。

師：剛才我用食指畫了開放的桃花，現在我想畫小小的花苞，該怎麼辦呢?

幼：用小手指。

師：(一邊示範畫花苞一邊講解)伸出小手指，沾上粉紅色，這邊點一下，那邊點一下。

提醒幼兒注意：在畫桃花的時候，桃花要開在樹枝上，要讓桃樹開滿桃花。畫完後，擦乾凈小手。

(點評：在講解示範的時候，老師引導幼兒想出了用兩只手指分別畫出開放的桃花和花苞．並用兒歌化的語言來講解自己的繪畫過程。這一方面給予幼兒深刻的印象．另一方面也讓繪畫變得更興致盎然。)

4．幼兒點畫及簡單講評。

幼兒點畫，老師巡迴指導，鼓勵幼兒讓桃樹開滿桃花。畫完後，擦凈小手。

請幾名幼兒找出你喜歡的桃花，並說說為什麼。(點評重點：桃花有沒有開滿整棵桃樹。)

(點評：在講評環節，老師能引導幼兒圍繞重點來進行講評．避免了講評分散的現象，使活動主題緊湊、集中。)

5．逛景秀園。

師：桃花開出來了，景秀園真漂亮，我真想再逛一下景秀園。瞧，我出發啦!

老師示範從自己的符號小人開始，用勾線筆畫出遊覽的路線，每游一個景點就繞著它畫一圈。

師：你們想再逛一下嗎?請你來逛一逛吧!

請幼兒自己來逛景秀園：線要連起來，這樣才能看清楚你逛的路線；你想到哪裡先逛就到哪裡。

師：你是怎麼逛景秀園的呢?請你把你怎麼逛景秀園的，看到了什麼，介紹給好朋友和客人老師聽。

請幼兒向客人老師和好朋友介紹自己逛景秀園的路線。

幼兒園小班美術教案 篇7

活動目標：

1、在多次欣賞和操作中感受彩雲的絢麗，積極用語言和動作表達自己的感受。

2、大膽用刷子蘸顏料在作品上塗抹，發現色彩相融後產生的變化，感受塗抹色綵帶來的快樂。

3、與小組成員共同創作時會主動找空的地方，能與同伴共享操作材料。

活動准備：

1、幼兒見過彩雲或欣賞過彩雲的圖片。

2、課件：各種彩雲的圖片。

3、水粉筆，顏料(以紅、黃、玫紅為主，少許向、藍等其他顏色放人杯子中，杯了的數量要多於幼兒人數)，抹布，玻璃板，宣紙等。

活動過程：

l、播放彩雲課件，引導幼兒大膽表達自己的感受。

(l)觀看有關彩雲的圖片。

教師：你看到了什麼?你在什麼時候見過這樣的雲彩?看到這樣的雲彩心裡感覺怎麼樣?

(2)重點欣賞圖片中雲的色彩和造型的變化。

教師：彩雲是什麼樣子的?像什麼?彩雲是什麼顏色的?

2、教師與幼兒一起探索彩雲的畫法。

教師：彩雲是什麼樣的? (用動作表現)怎麼畫?畫彩雲的時候會用到哪些顏色?要換顏色怎麼辦?怎樣在玻璃板上畫滿彩雲?

3、幼兒創作玻璃版畫。

(1)鼓勵幼兒大膽用鮮艷的水粉顏料在玻璃板上塗畫自己心中的彩雲。

(2)引導幼兒觀察色彩的濃淡、深淺變化，體驗豐寓的視覺感受。

(3)提醒幼兒在畫完後迅速用宣紙進行印製。

要點提示：

在本次玻璃版畫的製作中，小組成員需要共享材料，因此教師除了關注幼兒對彩雲的表現外，還要關注小組成員的'合作情況，運用積極的語言幫助 幼兒友好而有效地和他人共享材料，這也是幼兒全面發展的要求。

4、展示幼兒的玻璃版畫作品，引導幼兒相互欣賞和評價。

教師：你畫的彩雲是什麼樣的?是怎麼畫的?用了哪些顏色?

活動建議：

☆活動延伸 欣賞與同伴合作的玻璃版畫作品，交流自己在與他人合作時的體會。

☆日常活動 觀察作品中所表現出的彩雲色彩的豐富性。

幼兒園小班美術教案 篇8

活動目標:

1、學習將深綠和淺綠色圓片間隔開來連續的粘貼在紙上,並學習簡單的添畫 。

2、培養幼兒對手工活動的興趣。

3、培養幼兒良好的手工活動的習慣。

活動准備:

教具:範例一幅(毛毛蟲)學具:畫好的樹葉圖每人一份;漿糊、深綠，淺綠顏色圓片片若干;毛巾人手一塊。

活動過程:

1、教師出示範例,引起幼兒的興趣。

出示"毛毛蟲" 。提問:

這是什麼?( 毛毛蟲)請小朋友看看這個毛毛蟲是由什麼形狀組成的?(圓片片)它是那兩種顏色組成的?是一個深綠一個淺綠間隔排列的。

那這個毛毛蟲漂亮嗎?(漂亮)你們想做嗎?(想)2、教師進行示範,要求幼兒認真仔細的觀察,與此同時,著重講解操作中的要領。

3、幼兒進行操作,教師進行指導。

4、教師對幼兒的作品進行講評。

幼兒園小班美術教案 篇9

活動目標：

1、能用按壓、包裹的技巧來製作棒棒糖。

2、用搓圓、搓長條的技能嘗試裝飾棒棒糖。

3、欣賞自己與同伴的作品，體驗游戲的快樂。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

活動准備：

棒棒糖、插好小棒的泡沫圓球、橡皮泥、小棒若干。

活動過程：

一、魔術導入，激起幼兒興趣。

1、教師：看，老師手裡有一個小球和一根小棒。變變變，變成了什麼？（教師把小棒插入小球中）（棒棒糖）

2、幼兒猜測，如沒能猜出是棒棒糖，教師做「啊仫，啊仫，真好吃」。

3、教師：你們吃過棒棒糖嗎？它是什麼味道的？（請1-2位幼兒說一說）

3、教師：老師也帶來了很多棒棒糖，我們看一看。（出示圖片）

4、教師：這些棒棒糖都穿著漂亮的衣服，可是老師的這根棒棒糖沒有漂亮的衣服，我們一起來給它做一件新衣服。

二、學習製作棒棒糖。

1、教師：那新衣服到底怎麼做呢？我們一起來看一看。（播放視頻）

2、教師：你看到了什麼？這件新衣服是怎麼做出來的？

3、教師：我們一起來學一學。捏一捏，搓一搓，壓扁，用力壓的扁扁的（邊重復幼兒的話，邊與幼兒徒手做動作）此時切換到投影儀，教師與幼兒一起完整的說一說，做一做。

三、學習裝飾棒棒糖。

1、教師：（切換投影儀）老師在小框框里准備了每人一團橡皮泥，捏一捏，搓一搓，壓扁，用力壓的扁扁的，一件新衣服做好啦。開始穿衣服咯。小帽子，蓋一蓋，往下按，戴戴牢，捏一捏，要把下麵包住。

2、教師：哇，新衣服穿好了。老師這里有小朋友搓的小圓點和面條，我們幫它們裝飾的更漂亮吧。

3、教師：小面條，繞一繞。請小朋友來用小圓點裝飾棒棒糖（請幼兒裝飾）

四、幼兒操作。

教師播放音樂，幼兒進行操作，教師巡迴指導。

五、小小棒棒糖展覽會。

1、教師：做好了嗎？做好的小朋友給周老師，老師幫你插在盒子上。

2、教師：好看嗎？其實啊還有很多不一樣的幫幫糖，我們來看一下吧。（螺旋形的、小動物形狀的…）

3、教師：剛剛我們用橡皮泥做的棒棒糖是不能吃的，老師這里有好吃的棒棒糖，老師來把它變出來，小朋友一起來幫忙，等會我們就一起去分享這美味的棒棒糖，好不好？

活動反思：

在選材上，美術活動是藝術教育的主現代教育，重視要形式之一，對培養幼兒創造力，具有獨特的作用。小班幼兒處於認知發展初級階段，通過美術教育所完成的並不應該僅僅是表面繪畫、手工水平的提高，確切的是要以視覺性的知覺掌握來培養幼兒的一種綜合能力，創造力就是其中非常重要的組成部分。

在實施過程中，由於心裡沒底，然而我進行了一次磨課，在活動幼兒學習包裹、壓扁等技能的時候存在著一些難度，但後來慢慢發現幼兒可以根據教師的知道一步一步的完成包裹技能，增強其他們的動手能力。幼兒小朋友還製作成一個雞腿，非常有想像力。第一次的磨課使我的緊張逐漸的減少，在師徒匯報中，幼兒的表現讓教師非常滿意，但唯一欠缺的就是幼兒的常規還需有待提高。在活動結束部分，以安全教育和品嘗棒棒糖相結合，使整個課堂氛圍推向一個**，幼兒的積極性提高了。

② 可愛的八哥作文

在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是我整理的可愛的八哥作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

可愛的八哥作文1

我很喜歡小動物，養過小金魚、小烏龜、小兔子……特別難忘的是，養過一隻可愛的小八哥。

記得去年三月的一個星期天，我剛上完鋼琴課，走在回家的路上，忽然一個黑乎乎的小東西「嗖」的一聲落在了地上，我好奇地跑過去，仔細一看，「呀！一隻可愛的小鳥（後來才知道是一隻八哥）。」我連忙把它捧在手上，小八哥的爪子在我的手上一動一動的，撓的我癢癢的，小尖嘴還時不時地啄我手心，似乎在表達著對我的感激之情，這非常讓我同情和喜愛，我趕緊小心地窩著小八哥，大步流星地往家走去。

回到家中，我把情況告訴了媽媽，媽媽看看我，又看了看可憐的八哥，輕聲說：「既然把它捧回家了，就要好好喂養啊！」說完轉身進屋找出一個精緻的籃子，又拿了一塊碼歷梁紅絨布鋪在籃底上。我們小心翼翼地把八哥放在絨布上，只見小八哥躺在絨布上，微微睜開眼，「唧唧」叫了兩聲，好像在說「謝謝，謝謝！」

從此，我和八哥成了好朋友，侍養八哥成了我生活的一部分：早飯前我用飯米一粒一粒喂它。放學後我會去草地中捉蟲，回家後再一隻一隻喂給它。小八哥越來越活躍了：在籠子里跳著、拍打著翅膀，喳喳地叫著。哇！好可愛的小八哥呀：渾身灰色的羽毛，軟軟的，滑滑的，摸著它好舒服啊！兩只又黑又亮的眼睛藏在長長的睫毛下，眼珠骨碌骨碌地轉著，每當我走到籠前，伸出手，它就用嘴啄我的手心。我說話、唱歌時，它就在籠子里跳舞，竄上竄下跳個不停！

有一天放學回家，我突然看見籠子空了。媽媽告訴我，她把八哥放了，我聽了大哭一場，好幾天沒理她。後來經媽媽再三解釋我才消了氣。是呀！八哥長大了，關在籠子里會不快樂的，它是一個生命啊，回到大自然里它才會更愉快地生活呀！如今，清晨，我常常站在窗前，仰望藍天，看著一陣陣飛翔的鳥兒，情不自禁地想起那隻可愛的小八哥！小八哥啊，你還好、快樂嗎？好想你能再回到我的身邊，讓我再教你說話，再教你唱歌！

可愛的八哥作文2

爸爸從花鳥市場買來一隻可愛的八哥，還告訴我它會說話，我驚訝得睜大了眼睛，動物也會說話？

我仔細地打量這只小鳥，它有一身烏黑發亮的羽毛，只有翅膀上有點白，像夜空中閃爍的星星；它有一個小巧玲瓏的頭，頭上戴一頂「帽子」；一雙圓溜溜的小眼睛，像兩顆黑珍珠；還有那尖尖的，靈巧的小嘴巴，一張一合的。

我看著它，它卻蓬起全身的羽毛，黃色的小腳顫抖著，用恐懼的眼光盯著我。我跑到樓下，捉了幾只小蚱蜢喂它吃。不一會兒，我們倆聊了幾句鳥語，便相互認識了，雖然我沒有一句話是聽得懂，但是我們聊得很開心。爸爸走過來，高興地說：「賣鳥人給這小東西取了一個名字——小黑遲運，還教會了它說『再見、你好』等詞語。」

這只鳥真的會說話嗎？我很懷疑，對著八哥說：「小黑，你好！」只見小黑把眼睛瞪得圓圓的，蓬起了羽毛爛睜，抬了抬頭，張開嘴巴，露出了嘴巴里幾根刺一樣的東西，還有那粉紅色的小舌頭，直著脖子叫了起來：「你好，你好！」我驚訝得合不攏嘴，原來爸爸沒有吹牛，小黑果然會說話，真可愛！我邊笑邊說：「小黑，再見！」「再見！」小黑一邊回答我，一邊還張開了一隻翅膀，放在胸前彎了一下腰，做了一個鞠躬的姿勢。那滑稽的樣子，完全不亞於馬戲團里的小丑。

這時，爸爸走過來，把鳥食放入了食槽，又往水槽里加了水，轉過身對我說：「走吧，讓小黑休息一會兒，你也該去午睡了，下午青少年宮還有一節陶藝課呢！」我才依依不捨地離開了。

由於太高興，我忘記了定鬧鍾，你們一定以為我會睡到下午六點吧？錯了，我正睡得迷迷糊糊的時候，聽到了一聲清脆的口哨聲，我原以為是老爸在吹口哨，睜開眼睛一看，原來是小黑，它一聲接一聲地吹著，好像在催我起床。我跑下樓，告訴了媽媽，媽媽笑得直不起腰，說：「那以後我們的鬧鍾可以下崗嘍！」「叮鈴鈴……」正在這時候，手機鈴聲響了，小黑說：「喂……」我和媽媽再次笑暈在地，原來小黑還會打電話呢！

這真是一個可愛的小傢伙！

可愛的八哥作文3

今天下午，我的家裡養了兩只可愛的小八哥。

小八哥一藍一黃的，真可愛！藍色的小八哥叫「小藍哥」，它身上的羽毛藍得像大海，身上也帶著一些白色的羽毛。黃色的小八哥叫「小黃哥」，身上的羽毛黃黃的，帶有一些綠色。

它倆吃飯的時候總吵吵鬧鬧的，都希望自己能多吃一點，都把對方打到一邊，把頭伸進去「嘚！嘚！嘚！」地吃起來。

它倆有時幫對方捉虱子，有時候還會打架。它倆捉虱子的時候，「小黃哥」總會先幫「小藍哥」捉虱子，再到「小藍哥」幫「小黃哥」捉虱子。當它倆打架的時候，都會瘋狂地煽動起翅膀來。

我真的好喜歡我家兩只可愛的小八哥！

可愛的八哥作文4

大姑家養啦一隻可愛的八哥，他叫：「小壞蛋」。

小壞蛋喜歡站在我給它做的鞦韆上，一雙黃黃的小爪子緊緊的站在鞦韆上。它的羽毛非常鮮艷，頭上的羽毛密密麻麻的，就像紅色的'頭巾，綉滿綠色的花紋，背上的羽毛像橘黃色的外衣，腹部的羽毛像白色的襯衫，他靈活可愛，一雙水靈靈的眼睛下面，長著一雙尖尖的嘴。

小壞蛋非常可愛，一次下午我去看它，他說：「早上好」。我笑著說：「是中午好」。它卻說：「早上，中午好」，我都要笑破了肚皮！

我喜歡這只可愛的小八哥，你呢？

可愛的八哥作文5

今天爸爸帶我到阿姨家做客，我看到在他家的小籠子里有一隻小八哥，很可愛，它長著一雙黑色的眼睛，非常有神，全身的黑羽毛油光發亮，它用一隻腳站立，好像在練習武功。

我對它說了一聲「你好」，它立刻用又粗又啞的聲音也對我說了一聲「你好」，我要告別的時候它還對我說「爺爺再見」。這只小八哥實在是太逗人喜愛了。回家的路上，我問爸爸：「為什麼小八哥叫我爺爺啊？」爸爸說：「因為養這只小八哥的是一位年紀比較大的爺爺，他每天教它叫爺爺，所以它就只會這樣叫了。」原來是這樣，真是有意思啊！我好想也有一隻小八哥，我也教它說話，還要教它唱歌。

爸爸答應有機會也給我買一隻，我太高興了！

可愛的八哥作文6

我還很喜歡小鳥，特別是會說話的鳥。現在，我家裡就養著一隻可愛的小八哥，我給它取名叫小八，它也使我每天開開心心！！！

去年的5月18日，可以說是我最開心的一天。為什麼呢？ Because I buy a very good bird！它就是小八。它有著烏黑發亮的羽毛，圓溜溜的眼睛，嫩黃色的嘴巴，顯得格外可愛！一雙小腳也是嫩黃嫩黃的，多麼討人喜歡啊！而且，剛買回它時，它是那麼的小巧可愛，天真、純潔、美麗！！！

當我把它帶回家的時候，放在地毯上，一邊唱著搖籃曲，沒想到，不知不覺中，它竟然陶醉了，不知道是它太困了，是個「小孩子」愛睡覺，還是我的歌聲太動人了，它漸漸的閉上眼睛睡著了……而我驚訝極了，心想：真是一個「小孩子」就知道睡，呵呵！真可愛！！！我不禁笑著……

過了一段時間，它漸漸長大了，羽毛變的緊密，十分愛洗澡。我最喜歡看它洗澡的樣子，那是多麼可愛呀！首先，只要我叫：「小八，快過來洗澡呀！」小八就撲騰撲騰地飛過來，站在臉盆上，最慢慢地伸進水裡，來回盪幾下，試試水溫，撲通一聲跳下水，拍拍翅膀開始洗澡，水花四濺，它卻是那麼的歡快，對它來說，洗澡是一種樂趣！

漸漸地，三個半月過去了，我和它在歡樂中度過。但是，更讓我驚喜的是：它終於學會講話了！這個消息，使我興奮不已，激動萬分！我每天教它講話的心思終於沒有白費，它會說：你好嗎？漸漸地，時光飛逝，它會說的話越來越多，甚至還會說英語，而且十分標准。當然，是它有我這么一個好老師的緣故它他會說的話可多了，有：「你好！」「 老闆」「 恭喜恭喜」「 恭喜發財」「財源滾滾來，紅包拿來」「 姐姐好！」「 白雪公主，真漂亮！」「beautiful，hello，good」……這使我十分欣慰，我的苦心終於沒有白費，我們笑，它也笑，電話打來，它先說：「喂！」我們笑不停，樂不停！I love it very much！！！

小八給我的童年中也帶來了無窮的歡樂與樂趣，使我絕對happy！！！

可愛的八哥作文7

這次寒假我回老家東山過年。回到家的時候，我看見花園里有一個籠子，籠子里有一隻可愛的八哥。

八哥和其他的小鳥有一點不一樣。因為它的頭上有一撮小毛，一根根小毛向上豎起來，真像戴了一頂烏黑烏黑的小皇冠。它全身黑呼呼的，像穿這一件黑色的小襯衫。它的眼睛紅紅的很明顯，非常像紅紅的小寶石。

我覺得八哥非常可愛。八哥還會學別人說話。但是聽說要把它的尖舌頭剪成平的才可以讓八哥說出話來。現在它在籠子里嘰嘰叫，好像在說：「我想飛出去，我想飛出去。」它邊叫邊上下亂飛。

它真的好可愛，我跟爸爸說：「我們把它放了吧，它太可憐了！」

可愛的八哥作文8

我家有一隻八哥。

我家的八哥有一雙鋒利的爪子，有一雙像綠豆般大的眼睛，有一雙翅膀，全身黑黑的身體像一個黑球。

我記得有一次，我買了幾條小魚，我沒看到小魚放出了八哥，八哥把全部的小魚都給吃了個精光。我記得還有一次八哥差一點就沒命了，我本來買了一根cc樂八哥把那個cc樂恰到嗓子里了我一直在打他最後八哥吐出來了。

我喜歡我家的八哥！

可愛的八哥作文9

在我9歲生日時，爸爸送給我一對八哥。它們灰黑色的羽毛，圓圓的眼睛，尖尖的嘴，最可愛的是它們頭上還有一撮鮮艷的羽毛，漂亮極了。

對這兩個小傢伙，我付出了許許多多的愛心。我給它們買那種很細的鳥食，用水拌好後喂它們；訓練它們在需要喝水時張開嘴，然後用小噴射器喂溫水給它們喝。

每天，我都要清洗籠子，放它們到陽台上活動。這些看起來很麻煩，但親身體驗卻很有意思。

它們生病時，我和爸爸媽媽會心急地去買葯，然後摻在水裡一點一點地喂它們，直到它們好了，一家人才鬆了口氣。而我最大的任務便是教它們學說話。

每當我教它們時，兩個小傢伙便會一下子變得安靜起來了，聽得好認真好專心！

有一天，我在沙發上看書時，突然一種跟我很相似的聲音從籠子那邊傳來：「媽媽，媽媽，接電話……」一瞬間，我激動得大叫：「我家的小東西會說話了！」

從此，總是會有一些可愛的聲音從它們口中傳出，屋子裡整天都那麼熱鬧，充滿了歡笑。

可是，世界上的生靈都是嚮往自由的。一天下午，我粗心地忘了關籠子的門，晚上回來才發現少了一隻八哥，我忍不住放聲大哭，連一向堅強的媽媽也流下了眼淚。

是呀，這么長時間了，我們和八哥已建立了深厚的感情。可是今天我卻失去了一隻，我和父母少了一個朋友，另一隻八哥少了一個小夥伴。

令人萬分涼喜的是，一年之後，它居然又飛回來了，停在我家窗外的衣架上。開始，我還以為它會害怕我靠近它，可它居然毫不畏懼。

我給它餵了些饅頭屑，它也吃得很開心，完全沒有防範我的意思。對，我們一直都是這么近，它從不曾離開過這個家。人對動物只要付出愛心，動物與人就一定能和諧相處。

在我13歲生日時，全家人做出了一個艱難的決定：放飛八哥。不論在籠子里呆多久，它們最終還是屬於藍天的。

望著它們在天空中越飛越高，飛出美麗的弧線，我們激動不已又依依不捨，那種震撼的心情難以描述。當然，我們家的家門永遠為它們敞開，我相信，在八哥和我們之間，一定會有一座愛的橋梁讓我們連在一起。

可愛的八哥作文10

寒假裡，我到大舅家住了幾天。大舅家養了一隻八哥，能說善道，特別討人喜歡。

八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，總是學你說話，兩只黑眼珠滴溜溜地轉，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有趣的是，它的額前豎起一根羽毛，就像威武的大將軍似的。舅媽特別寵愛它。

早上，我給巴哥喂水餵食。奇怪的是八哥把渾身弄得濕淋淋的。舅媽說，八哥特別愛干凈，每天總要洗個澡。

一天，電視里又唱歌，又跳舞。八哥聽見了也跟著學來學去，還在籠子里跳來跳去，開心極了。

雖然我和八哥相處的時間只有短短幾天，但我非常喜歡它。它使我學到了很多從書本中學不到的知識，並且也豐富了我的寒假生活。

③ 將八哥放在肩膀上很危險嗎

作為業余養鳥12年， 告訴你， 是危險的。

八哥挺好養的，多跟他說話，重復說一句話或吹口哨，久了他也就會說了。八哥還是很好養的，附上一張家裡小八哥的照片，家裡陸續養過三隻八哥，前面兩只是老爸撿回蘆昌來的，因為是中途撿回來的沒有從小培養教它們說話，只能當做觀賞鳥養。一般八哥要從小培養訓練說話，我爸每天早上，拿著錄音機把小八哥搬到安靜的房間重復播放「你好」「恭喜發財」等簡單的詞教八哥說話，每天反復如此。給小八哥上課的時候盡量畢首找安靜的地方，我家鳥太多，我爸通常都會把八哥帶到書房避免其它鳥叫影響它學說話。

至於喂養，我爸對我家的鳥都是吃飼料，某寶搜八哥飼料，一大堆任你挑。如果是小的雛鳥就會把飼料加水，搓成小長條來喂。如果心情好的話還會把水煮的雞蛋黃拌碎加一點點碎肉給鳥兒加餐。

④ 歇後語有哪些

歇後語
歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。

歇後語是廣大人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，象謎面，後半截是解釋、說明，象謎底，十分自然貼切。

例如：
一個巴掌打不響 -- <孤掌難鳴>；
懶婆娘的裹腳 -- <又長又臭>。

在一般的語言中。通常只要說出前半截，"歇"去後半截，就可以領會和猜出它的本意，所以稱它為歇後語。

最早出現"歇後"這一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂"鄭五歇後體"（一種"歇後"體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策。楚策四》："亡羊而補牢，未為遲也。"意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。

我們有理由認為，這是當時流行在民間的俗語，是出於一般人民的生活經驗。這類古代的歇後語，雖然很少見於文字記載，但在民間流傳相信是不少的。如錢大昕《恆言錄》所載："千里寄鵝毛，物輕人意重，復齋所載宋時諺也。"這類歇後語，直到今天還繼續為人們所使用。

在研究歇後語的淵源時，有些語言學家和語言學專著還述及其它有關名稱。如陳望道在《修辭學發凡》中，將歇後語列入"藏詞"格一節介紹；郭紹虞在《諺語的研究》中，指出歇後語源起於"射覆語"（類似猜謎的一種形式）；另外一些書上又列出諸如"隱語"、"謎語"、"諺語"、"縮腳語"、"俏皮話"等名稱。加以比較，大都揭示出其中一些共同之處和相異之點。關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。

第一，諧音類。如：

空棺材出葬 － <目（木）中無人>
小蔥拌豆腐 － <一清（青）二白>

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

第二，喻事類。如：

弄堂里搬木頭 － <直來直去>
冷水發面 － <沒多大長勁>

這類歇後語，是用實在的或想像的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的"謎底"。

第三，喻物類。如：

秋後的螞蟻 － <蹦達不了幾天>
棋盤里的卒子 － <只能進不能退>

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

第四，故事類。如

楚霸王舉鼎 － <力大無窮>
曹操吃雞肋 － <食之無味，棄之可惜>

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。上述兩例，只要知道項羽、曹操故事的，一般也能瞭然。

遇有交叉兼類情況的，則歸入其特點更為明顯的一類。如

紙糊的琵琶 － <談（彈）不得>

這一歇後語兼喻物、諧音，現歸入諧音類。

歇後語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大群眾所喜聞樂見。歇後語
歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。

歇後語是廣大人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，象謎面，後半截是解釋、說明，象謎底，十分自然貼切。

例如：
一個巴掌打不響 -- <孤掌難鳴>；
懶婆娘的裹腳 -- <又長又臭>。

在一般的語言中。通常只要說出前半截，"歇"去後半截，就可以領會和猜出它的本意，所以稱它為歇後語。

最早出現"歇後"這一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂"鄭五歇後體"（一種"歇後"體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策。楚策四》："亡羊而補牢，未為遲也。"意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。

我們有理由認為，這是當時流行在民間的俗語，是出於一般人民的生活經驗。這類古代的歇後語，雖然很少見於文字記載，但在民間流傳相信是不少的。如錢大昕《恆言錄》所載："千里寄鵝毛，物輕人意重，復齋所載宋時諺也。"這類歇後語，直到今天還繼續為人們所使用。

在研究歇後語的淵源時，有些語言學家和語言學專著還述及其它有關名稱。如陳望道在《修辭學發凡》中，將歇後語列入"藏詞"格一節介紹；郭紹虞在《諺語的研究》中，指出歇後語源起於"射覆語"（類似猜謎的一種形式）；另外一些書上又列出諸如"隱語"、"謎語"、"諺語"、"縮腳語"、"俏皮話"等名稱。加以比較，大都揭示出其中一些共同之處和相異之點。關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。

第一，諧音類。如：

空棺材出葬 － <目（木）中無人>
小蔥拌豆腐 － <一清（青）二白>

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

第二，喻事類。如：

弄堂里搬木頭 － <直來直去>
冷水發面 － <沒多大長勁>

這類歇後語，是用實在的或想像的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的"謎底"。

第三，喻物類。如：

秋後的螞蟻 － <蹦達不了幾天>
棋盤里的卒子 － <只能進不能退>

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

第四，故事類。如

楚霸王舉鼎 － <力大無窮>
曹操吃雞肋 － <食之無味，棄之可惜>

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。上述兩例，只要知道項羽、曹操故事的，一般也能瞭然。

遇有交叉兼類情況的，則歸入其特點更為明顯的一類。如

紙糊的琵琶 － <談（彈）不得>

這一歇後語兼喻物、諧音，現歸入諧音類。

歇後語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大群眾所喜聞樂見。歇後語
歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。

歇後語是廣大人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，象謎面，後半截是解釋、說明，象謎底，十分自然貼切。

例如：
一個巴掌打不響 -- <孤掌難鳴>；
懶婆娘的裹腳 -- <又長又臭>。

在一般的語言中。通常只要說出前半截，"歇"去後半截，就可以領會和猜出它的本意，所以稱它為歇後語。

最早出現"歇後"這一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂"鄭五歇後體"（一種"歇後"體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策。楚策四》："亡羊而補牢，未為遲也。"意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。

我們有理由認為，這是當時流行在民間的俗語，是出於一般人民的生活經驗。這類古代的歇後語，雖然很少見於文字記載，但在民間流傳相信是不少的。如錢大昕《恆言錄》所載："千里寄鵝毛，物輕人意重，復齋所載宋時諺也。"這類歇後語，直到今天還繼續為人們所使用。

在研究歇後語的淵源時，有些語言學家和語言學專著還述及其它有關名稱。如陳望道在《修辭學發凡》中，將歇後語列入"藏詞"格一節介紹；郭紹虞在《諺語的研究》中，指出歇後語源起於"射覆語"（類似猜謎的一種形式）；另外一些書上又列出諸如"隱語"、"謎語"、"諺語"、"縮腳語"、"俏皮話"等名稱。加以比較，大都揭示出其中一些共同之處和相異之點。關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。

第一，諧音類。如：

空棺材出葬 － <目（木）中無人>
小蔥拌豆腐 － <一清（青）二白>

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

第二，喻事類。如：

弄堂里搬木頭 － <直來直去>
冷水發面 － <沒多大長勁>

這類歇後語，是用實在的或想像的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的"謎底"。

第三，喻物類。如：

秋後的螞蟻 － <蹦達不了幾天>
棋盤里的卒子 － <只能進不能退>

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

第四，故事類。如

楚霸王舉鼎 － <力大無窮>
曹操吃雞肋 － <食之無味，棄之可惜>

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。上述兩例，只要知道項羽、曹操故事的，一般也能瞭然。

遇有交叉兼類情況的，則歸入其特點更為明顯的一類。如

紙糊的琵琶 － <談（彈）不得>

這一歇後語兼喻物、諧音，現歸入諧音類。

歇後語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大群眾所喜聞樂見。歇後語
歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。

歇後語是廣大人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，象謎面，後半截是解釋、說明，象謎底，十分自然貼切。

例如：
一個巴掌打不響 -- <孤掌難鳴>；
懶婆娘的裹腳 -- <又長又臭>。

在一般的語言中。通常只要說出前半截，"歇"去後半截，就可以領會和猜出它的本意，所以稱它為歇後語。

最早出現"歇後"這一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂"鄭五歇後體"（一種"歇後"體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策。楚策四》："亡羊而補牢，未為遲也。"意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。

我們有理由認為，這是當時流行在民間的俗語，是出於一般人民的生活經驗。這類古代的歇後語，雖然很少見於文字記載，但在民間流傳相信是不少的。如錢大昕《恆言錄》所載："千里寄鵝毛，物輕人意重，復齋所載宋時諺也。"這類歇後語，直到今天還繼續為人們所使用。

在研究歇後語的淵源時，有些語言學家和語言學專著還述及其它有關名稱。如陳望道在《修辭學發凡》中，將歇後語列入"藏詞"格一節介紹；郭紹虞在《諺語的研究》中，指出歇後語源起於"射覆語"（類似猜謎的一種形式）；另外一些書上又列出諸如"隱語"、"謎語"、"諺語"、"縮腳語"、"俏皮話"等名稱。加以比較，大都揭示出其中一些共同之處和相異之點。關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。

第一，諧音類。如：

空棺材出葬 － <目（木）中無人>
小蔥拌豆腐 － <一清（青）二白>

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

第二，喻事類。如：

弄堂里搬木頭 － <直來直去>
冷水發面 － <沒多大長勁>

這類歇後語，是用實在的或想像的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的"謎底"。

第三，喻物類。如：

秋後的螞蟻 － <蹦達不了幾天>
棋盤里的卒子 － <只能進不能退>

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

第四，故事類。如

楚霸王舉鼎 － <力大無窮>
曹操吃雞肋 － <食之無味，棄之可惜>

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。上述兩例，只要知道項羽、曹操故事的，一般也能瞭然。

遇有交叉兼類情況的，則歸入其特點更為明顯的一類。如

紙糊的琵琶 － <談（彈）不得>

這一歇後語兼喻物、諧音，現歸入諧音類。

歇後語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大群眾所喜聞樂見。歇後語
歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。

歇後語是廣大人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，象謎面，後半截是解釋、說明，象謎底，十分自然貼切。

例如：
一個巴掌打不響 -- <孤掌難鳴>；
懶婆娘的裹腳 -- <又長又臭>。

在一般的語言中。通常只要說出前半截，"歇"去後半截，就可以領會和猜出它的本意，所以稱它為歇後語。

最早出現"歇後"這一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂"鄭五歇後體"（一種"歇後"體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策。楚策四》："亡羊而補牢，未為遲也。"意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。

我們有理由認為，這是當時流行在民間的俗語，是出於一般人民的生活經驗。這類古代的歇後語，雖然很少見於文字記載，但在民間流傳相信是不少的。如錢大昕《恆言錄》所載："千里寄鵝毛，物輕人意重，復齋所載宋時諺也。"這類歇後語，直到今天還繼續為人們所使用。

在研究歇後語的淵源時，有些語言學家和語言學專著還述及其它有關名稱。如陳望道在《修辭學發凡》中，將歇後語列入"藏詞"格一節介紹；郭紹虞在《諺語的研究》中，指出歇後語源起於"射覆語"（類似猜謎的一種形式）；另外一些書上又列出諸如"隱語"、"謎語"、"諺語"、"縮腳語"、"俏皮話"等名稱。加以比較，大都揭示出其中一些共同之處和相異之點。關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。

第一，諧音類。如：

空棺材出葬 － <目（木）中無人>
小蔥拌豆腐 － <一清（青）二白>

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

第二，喻事類。如：

弄堂里搬木頭 － <直來直去>
冷水發面 － <沒多大長勁>

這類歇後語，是用實在的或想像的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的"謎底"。

第三，喻物類。如：

秋後的螞蟻 － <蹦達不了幾天>
棋盤里的卒子 － <只能進不能退>

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

第四，故事類。如

楚霸王舉鼎 － <力大無窮>
曹操吃雞肋 － <食之無味，棄之可惜>

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。上述兩例，只要知道項羽、曹操故事的，一般也能瞭然。

遇有交叉兼類情況的，則歸入其特點更為明顯的一類。如

紙糊的琵琶 － <談（彈）不得>

這一歇後語兼喻物、諧音，現歸入諧音類。

歇後語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大群眾所喜聞樂見。歇後語
歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。

歇後語是廣大人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，象謎面，後半截是解釋、說明，象謎底，十分自然貼切。

例如：
一個巴掌打不響 -- <孤掌難鳴>；
懶婆娘的裹腳 -- <又長又臭>。

在一般的語言中。通常只要說出前半截，"歇"去後半截，就可以領會和猜出它的本意，所以稱它為歇後語。

最早出現"歇後"這一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂"鄭五歇後體"（一種"歇後"體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策。楚策四》："亡羊而補牢，未為遲也。"意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。

我們有理由認為，這是當時流行在民間的俗語，是出於一般人民的生活經驗。這類古代的歇後語，雖然很少見於文字記載，但在民間流傳相信是不少的。如錢大昕《恆言錄》所載："千里寄鵝毛，物輕人意重，復齋所載宋時諺也。"這類歇後語，直到今天還繼續為人們所使用。

在研究歇後語的淵源時，有些語言學家和語言學專著還述及其它有關名稱。如陳望道在《修辭學發凡》中，將歇後語列入"藏詞"格一節介紹；郭紹虞在《諺語的研究》中，指出歇後語源起於"射覆語"（類似猜謎的一種形式）；另外一些書上又列出諸如"隱語"、"謎語"、"諺語"、"縮腳語"、"俏皮話"等名稱。加以比較，大都揭示出其中一些共同之處和相異之點。關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。

第一，諧音類。如：

空棺材出葬 － <目（木）中無人>
小蔥拌豆腐 － <一清（青）二白>

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

第二，喻事類。如：

弄堂里搬木頭 － <直來直去>
冷水發面 － <沒多大長勁>

這類歇後語，是用實在的或想像的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的"謎底"。

第三，喻物類。如：

秋後的螞蟻 － <蹦達不了幾天>
棋盤里的卒子 － <只能進不能退>

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

第四，故事類。如

楚霸王舉鼎 － <力大無窮>
曹操吃雞肋 － <食之無味，棄之可惜>

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。上述兩例，只要知道項羽、曹操故事的，一般也能瞭然。

遇有交叉兼類情況的，則歸入其特點更為明顯的一類。如

紙糊的琵琶 － <談（彈）不得>

這一歇後語兼喻物、諧音，現歸入諧音類。

歇後語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大群眾所喜聞樂見。

⑤ 麻雀優秀作文

在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是我收集整理的麻雀優秀作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

麻雀優秀作文1

天剛蒙蒙亮，兩只小麻雀就落在我家陽台的晾衣架上。那啾啾的鳥語聲，好像在唱《起床歌》。我揉了揉眼睛，起身下床，躡手躡腳地向陽台走去。

這是兩只灰不溜秋、如同雙胞胎的小麻雀。它們有著小巧靈活的身軀，翹著細長的小尾巴，那小小的細長的爪子緊緊地抓著晾衣桿。十分有趣的是：它們的嘴角均勻地布滿著白色的「小米粒」圖案，真可愛。

為了感謝它們的「起床歌」我決定為它們提供一頓早餐。我拿來一小碟米飯，再把一小塊火腿腸攪拌在飯裡面，想到小麻雀見到人一定會因膽小而飛去，便輕手輕腳地把碟子放到陽台上，然後躲在暗處觀察起來。只見它們見到米飯後，小小的眼睛變得炯炯有神起來，東瞧瞧西瞅瞅，像在偵查周圍的動靜！當它們感到絲毫沒有不安全時，便閃電似的落到米飯前，毫無顧忌地、大膽地啄起來。不一會兒，米飯就被吃個精光！

看著這兩只似乎長胖了點的小麻雀，唱著「啾啾」歡樂的歌兒，向著新升的太陽展翅飛去，我的心裡感到無比的高興！

麻雀優秀作文2

上小學二年級的時候，在一次暴雨時，爸爸給我帶了一隻羽毛還沒有豐滿的小麻雀回來，我愛憐地把它捧在手裡，它鬧鬧是多麼小呀！雖然它身上的羽毛還未豐滿,但摸起來是那樣柔軟。它身子的顏色——五顏六色，有棕色，有淡棕色，有深棕色，還有淺白色。它的眼睛，一眨一眨的，顯得格外乖巧。它的爪子是淡紅色的，它那爪子抓我的手非常緊。它的尾巴，一翹一翹的，尾巴上的羽毛還沒有身上的羽毛多。我非常喜歡它。記得有一次我逗它玩，我現在還不會忘記：那一次是星期六，爸爸媽媽出去有事，讓我一個人在家。我在休息時。把它放在紙箱子邊上，讓它拍拍翅膀，學會飛，因為我想讓它學會飛，然後放生。它往前倒的時候，馬上使勁拍翅膀又恢復了平衡，它把頭轉向我，好像向我求救，讓我把它放回去。而我鼓勵它，並伸出大拇指，它一看又往後倒了，它又趕緊扇動翅膀，又平衡了，它見我不救它，急得在箱子邊上跳來跳去，爪子碰到箱子的聲音「嘎，嘎」的響，我怕它栽了下來，便把它又放回箱里。

我的小麻雀不久便死了，我好傷心！我直到現在還想念它至今，我和它嬉戲時的情景仍然浮現在我腦海里。它雖然死了，但我倆的故事卻回味無窮。

麻雀優秀作文3

大雨傾盆而下，世界都被罩在密密的雨簾里，但我記得，上次雨里的那隻小麻雀。

那天，大雨很反常地下著。雨里大風也來作亂，外頭的樹搖搖晃晃，似乎馬上就要斷了似的。當雨小了，我拿著雨傘跑到外頭，發現草地里躺著兩只小麻雀。我大腦立刻發出指令，把它們拿回家去好好調養。

我把它們晤在手上，三步並做兩步跑回了液銷罩家。我回到家二話不說，把麻雀放在被子上，趕緊去取冷飯。回到房間，我把暖氣開了，又去拿了幾個小碟子，把水和冷飯盛到里頭。經過一番努力，小麻雀們醒了，卻只是睜著眼睛，恐懼環顧著這個「奇怪」的世界。

為了更好地照顧它們，我還把我的寵物鳥「波比」帶了出來，它是一隻八哥，雖然可能八哥和麻雀交流不了，但是值得一試。

我嘔心瀝血，盡心盡力照顧它們，可一隻麻雀還是離開了「鳥世」，另一隻體力復原後，還是遠走高飛了，我可能也再也見不到它。

動物和人之間的情誼是最寶貴的，要珍惜這一份看似微小的情誼。

麻雀優秀作文4

「嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳……」一大早，我就聽見小鳥歡快的歌聲，我跑過去一看，又是那幾只可愛的小麻雀，停在我家陽台的花盆上，跳來蹦去，快活得很。

我已經觀察它們好幾天了，麻雀的身子長得又小又靈巧，尾巴總是向上翹著，上下不停地擺動。它們的頭上有一處褐色的項圈，黑色的眼睛雖然不大，但是顯得特別靈活，眼珠子骨碌骨碌地來回轉動，好像對周圍的一切都感到特別新鮮。麻雀的嘴短而強健，呈圓錐形，稍向下彎。麻雀是與人類伴生的鳥類，是國家的二級保護鳥類。

第一次我發現麻雀跳到我們家的花盆裡找吃的時，我還想：花盆裡有什麼可吃的？我躡手躡腳地走到陽台上，仔細一看，原來是媽媽用淘米水澆花，裡面有殘留的米粒，怪不得小麻雀會落到花盆上，小麻雀真是太聰明了。

對麻雀進行連續觀測，你會發現它們是非常可愛的斗啟小生命，媽媽不澆花時，我會抓一把小米撒到花盆裡，小麻雀一邊吃，一邊嘰嘰喳喳地叫個不停，好像在說：「謝謝你，你的小米真好吃！」

多麼活潑靈敏的小麻雀啊！我希望小麻雀能天天來我家玩，如果下雪太冷了，我會請它們到我家屋來里暖和暖和。

麻雀優秀作文5

「誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。」這是唐代詩人白居易筆下的鳥。是啊，小鳥再小，也跟人類一樣有骨、有肉、有生命。所以每當我看到身邊的小麻雀時，總產生一種愛憐之情。

小麻雀看起來是那樣的弱小，輕輕地合攏雙手就可以把它們藏起來。它們披著一身灰褐色的羽毛，一雙小小的圓圓的黑眼睛透著光亮。它們的嘴巴是黑色的，最讓人喜愛的是它們的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠項鏈。

小麻雀總是喜歡三五成群的一起覓食。它們走路時總是蹦蹦跳跳的，而且它們的警惕性很高，總是一邊吃食一邊不停地向四周看，一旦有人經過，它們就像箭一樣飛到空中，等人走了，就又飛回來繼續吃食。媽媽告訴我，以前因為小麻雀吃糧食，所以被稱為「四害」之一，後來發現它們主要還是以蟲子為食，就又把它們從四害中排除了。

小麻雀是一種追求自由的鳥，不適合喂養，媽媽說，一旦把小麻雀關到籠子里，它就會不吃不喝地絕食抗議，一直到死亡。

可愛的小麻雀，它是人類的朋友，我們生活在同一個地球，我們要保護它們。

麻雀優秀作文6

自然界中的鳥數不勝數，有森林醫生啄木鳥，有歌聲動人的百靈鳥，有個頭龐大的鴕鳥……其中我最喜歡小巧可愛的麻雀。

麻雀喜歡停在葡萄藤上，一雙灰色的小爪子緊緊的抓住葡萄藤，它顏色黑灰交加，頭上的羽毛像栗褐色的頭巾，沒有任何花紋，背上雜有黑褐色斑點，腹部像穿了件白襯衫，它小巧玲瓏，一雙黑黑的眼睛下面長著一張圓錐形的嘴。

麻雀鳴聲清脆，善於跳躍。有時它們成群地飛到枝頭「嘰嘰喳喳」地叫著，好像在排練大合唱；有時它們在草地上蹦來蹦去，一邊啄著草籽，一邊得意洋洋地哼著小曲，那悠閑的樣子真是令人羨慕不已。不能一前一後的走路。

有一天，我放學回到家，就聽見後院有嘰嘰喳喳的聲音，我去後院一看，原來是爸爸在葡萄藤上放的鐵絲，抓住了一隻小鳥！那隻小鳥還在撲騰撲騰的掙扎，我把它拿下來，想飼養它，可媽媽卻說:「誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。它的兒女還在等他，放它回去吧。」聽了媽媽這一番話，我想還是讓它回去吧。

我喜歡麻雀，是因為它是我們的好朋友，一隻麻雀一年可以吃兩萬只蟲子。我們都要保護它。

麻雀優秀作文7

清晨，太陽公公從東方露出頭來，美麗的彩霞抹紅了整個天邊，茂密的大樹上不時多了幾只可愛的「小機靈」——麻雀正「嘰嘰，嘰嘰」地表演著大合奏。

這個時候，人們彷彿沉醉在美妙的夢鏡子中，而我和妹妹卻早早起了床，欣賞著清晨之景！

哈！那幾只可愛的小麻雀頑皮地在樹上跳著優美的舞蹈。美麗的舞姿吸引了我們的眼球，為了能看清楚一下，我彷彿慢慢地向前潛伏。

那些「小機靈」全身毛茸茸的，一雙烏黑發亮的眼睛鑲嵌在一個活靈活現的頭上。頭下有一些雪白的毛，讓人覺得那是一條溫暖的圍巾……

不知不覺，我們已在樹下站了幾十分鍾，我的雙腿早已麻木，而妹妹也是腰酸背疼，鬧著要回家看電視，誰知我們的動靜影響了正在嬉戲的小鳥，它們「嘰嘰」叫了幾聲，然後展開小小的翅膀，飛向了紅色的天空……

我「怒氣沖冠」，責怪妹妹把麻雀給嚇跑了。妹妹知道自己犯了錯誤，站在原地不說話了。誰知，那幾只小麻雀又奇跡般地飛回來了，它們在我們的上方盤旋了幾下，然後一齊飛到高高的電線上，穩穩當當地停了下來，「嘰嘰，嘰嘰」地唱著動聽的歌。

我們聞聲而去，彷彿看見了一行五線譜，有著幾個黑色的音符……

麻雀優秀作文8

當我和朋友在玩陀螺的時候，一隻麻雀也來湊熱鬧。

這個小麻雀，它的眼睛小小的， 水汪汪的。嘴尖尖的，看起來很鋒利。長得小巧玲瓏，非常可愛。它在我們一邊嘰嘰喳喳的叫著，一邊蹦蹦跳跳。

我把它抓回了家，我和爺爺餵了它一些米，他左瞅瞅右看看，不敢靠近。應該是被我這個「龐然大物」給嚇壞了。

後來，小麻雀看我們沒有惡意，就放大膽子，跳到大米旁啄起來，頭一點一點，啄一顆向周圍環顧一下，跳一跳。再啄一顆。等吃飽了，它跳到了我的腳上，我把它捧在手心裡，看它對著我嘰嘰喳喳的叫，好像默認了我是它的好朋友。

我要把它放回大自然，它卻不想離開我，但我必須讓他在野外生活，不然他就會馬上死了。我捧著小麻雀來到大樹下，張開手掌，對小麻雀說：飛吧！飛吧！小麻雀，你是屬於大自然的。它撲棱著翅膀，「唰」飛上了樹枝，轉頭看著我，我向它揮揮手，小麻雀似乎看懂我的意思，嘰嘰喳喳的好像在說：再見了，我的朋友！

啊！小麻雀，再見！

麻雀優秀作文9

爺爺送我一隻剛出生的小麻雀，我將它放在一個堆滿棉花絮的紙盒子里，趁它還飛不了，便在它腳上系了一根紅棉線。

小麻雀呆在盒子里，彷彿一隻小肉團似的，縮在那裡，看上去膽子很小，羽毛長得稀稀落落，當棉絮將它蓋住時，便只能看到一根紅線了。我每天對它精心照料，生怕它挨餓，喂它吃糯米；怕它凍著，又用舊衣服做了件小衣服，給它穿上。當然，我時時刻刻注意它的家居環境。有一次，奶奶不小心把它的窩的一角給撕破了，我看到了很傷心，便讓它住進了結實的鳥籠。

在我的細心照料下，小麻雀漸漸地長大了，羽毛也變得越來越豐了，我萬分高興，看來它能飛了，我試著讓它從房間飛到陽台上的鳥籠里。媽媽在一旁說：「該把它放飛了！」我心裡也這么琢磨著。

幾天後，我便把它帶到野外進行放飛。小麻雀先是在地上徘徊了一陣子，時不時地扭頭看看我，好像捨不得離開我，然後撲騰了幾下翅膀，叫了幾聲，像是和我道別，最後縱深一躍，飛了起來，我望著小麻雀越飛越高，越飛越遠，腳上的紅線若隱若現，我的眼不由地濕潤，我在心裡默默祈禱：小麻雀，請照顧好自己！

麻雀優秀作文10

冬天到了，啄木鳥醫生打算去森林超市買蟲子吃。啄木鳥在路上發現一棵大樹生病了，啄木鳥想:我既然是醫生，就應該給大樹看病。他圍著大樹轉了幾圈，拿出錘子敲敲樹干，用嘴啄出了幾條蟲子，大樹病好了，啄木鳥也飽了。這時天色卻不早了，啄木鳥想:我還是明天再買吧！

第二天，啄木鳥又去森林超市買食物，可是蟲子已經賣完了，售貨員說下午會進貨，他只好等到下午再說。啄木鳥回到家，一吃過午飯，啄木鳥就出發到森林超市裡。這里的蟲子好多啊，有胖的有瘦的，有短的有長的。他買了一些蟲子後，先吃了幾條，又把剩下的放在家裡。正在這時，小麻雀把他剛才買的蟲子叼走了兩條。啄木鳥發現了，生氣地說:「你這個小偷，拿我東西幹嘛？」麻雀說:「那又怎樣？」啄木鳥和麻雀大吵了一架。最後，啄木鳥還是把蟲子拿了回來，並把麻雀趕走了。啄木鳥終於可以安心地出去玩了。

不久，警察老鷹發現麻雀又在偷山雀蛋，老鷹就把小偷麻雀帶走了。

指導老師評語:對於三年級的孩子，開始習作是有一定的困難的，主要是孩子要樂寫、善寫。這個孩子把童話故事編寫得基本完整，還在編寫的時候寫出來了故事的時間、地點，甚至是一波三折的，實在難得。

麻雀優秀作文11

「啾，啾啾」，聽，這是什麼聲音？原來呀，我們教室門口有兩只小麻雀，在這里安家呢！

教室門口天花板上，一塊僅幾厘米深的鐵皮，裡面鋪點兒草、塑料泡沫等凌亂的東西，這便是它們的家。它們總是在我們上課的時候，銜來草葉鋪窩或在操場上尋找食物。

可它們偏偏在這個不該築窩的地方築了窩，安了家。它們在我們上課時跳動著小巧的身軀，讓我們注意它，或許它要炫耀自己多麼機靈，多麼可愛呢！

的確是呀。你看他們活潑的、小巧玲瓏的身子一跳一跳，在我們上課時開演唱會，嘰嘰喳喳，讓我們非注意它不可。

幾個星期下來，麻雀夫婦便這樣生活下來。下課後，我還特意把麵包渣放到窗檯上。第二天，卻發現麵包渣不見了。一定是小麻雀吃了！啊，我更加喜歡它們了。每天當我們上課時，它們便在窗檯邊嘻戲，不時便到窩中休息一會兒。

它們雖然影響了我的學習，但我卻不忍心趕他們走，因為它們實在太可愛了！

麻雀優秀作文12

麻雀小巧玲瓏。它的頭頂彷彿戴著一個土灰土灰的小帽子。背部的羽毛像麻布做的坎肩。腹部的羽毛像橙黃色的襯衫。一雙銳利的眼睛，東看看，西瞅瞅，非常警惕。一張尖尖的小嘴，不停的嘰嘰喳喳叫著。

麻雀喜歡停在電線上。一雙鐵鉤般的`小爪子緊緊的抓住電線。瞧！藍藍的天空中，電桿之間又多了幾痕細線，多麼像五線譜呀！停著的麻雀成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌！快看！一隻麻雀突然從電線上飛下來，迅速的叼起一隻小毛毛蟲，在地上蹦來蹦去，好像在說：「你瞧，這是我的戰利品！」然後就開始品嘗起美味來。

麻雀喜歡三個一群，兩個一夥，或者幾十隻一起跳到農家院子里找食。有一次，我在老家幫姥爺搓稻穀，搓著搓著，周圍蹦蹦跳跳圍過來好多隻麻雀，它們排成了一個長長的隊伍，好像到食堂領飯一樣。啊，原來是要過來搶食姥爺辛辛苦苦割回來的稻穀！我有點緊張，要想個辦法驅趕它們。沒想到，我的腳剛挪了個地方，它們就呼啦一下，全飛走了。麻雀可真膽小啊！

麻雀不像大熊貓那麼珍貴，不像孔雀那樣美麗，但它幫我們捉害蟲，是我們的好朋友，我們要保護它們。

麻雀優秀作文13

每天在上學的路上，我都能看到許許多多可愛的小麻雀。它們總是成群結隊的在一起，有時候在樹林里嘰嘰喳喳爭先恐後地開會，有時候在藍天上嘰嘰啾啾歡快地你追我趕，有時候在馬路邊旁若無人自由自在地蹦來跳去……看到它們歡樂的樣子，我真想變成一隻小麻雀，和它們一起快樂地玩耍。

小麻雀長得小巧玲瓏，全身的羽毛灰溜溜的，圓圓的小腦袋上有一雙靈活閃動的小圓眼睛，尖尖的小嘴是淺粉色的，小小的身體也是圓乎乎肉嘟嘟的，走路的時候小尾巴總是一翹一翹。它的粉紅色的小爪子尖尖的，總是在樹上、地上、窗檯上蹦來蹦去，尋找它最喜歡吃的小米粒、小蟲子。

小麻雀非常機靈可愛，我很喜歡它。我希望自己也能有一雙小麻雀一樣的翅膀，飛到藍藍的天空去看看美麗的世界。

麻雀優秀作文14

在一座大山的山頂上有一棵參天大樹。山上住的有各種各樣的小動物：小麻雀、喜鵲、黃鶯、百靈鳥等等。其中小麻雀特別愛說謊，它經常欺騙大家說：「貓來了，貓來了。」

有一天下午，大家都站在樹上熱烈的討論著各自發生的趣事。突然一陣急促的叫聲傳來「貓來了，貓來了，貓來了。」小鳥們立馬驚慌失措的飛走了。過了一會兒，鳥兒們也沒有聽到貓的聲音。這時黃鶯轉過頭一看，小麻雀正站在樹上哈哈大笑呢，大家頓時明白了，原來又是這可惡的小麻雀搞的惡作劇。

到了晚上小鳥們快要進入夢鄉的時候。突然，小麻雀大叫：「貓來了，貓來了！」小鳥們立刻從家裡往外逃竄，一個小時過去了，兩個小時過去了、、大家卻沒有見到貓的蹤影。這時 ，只見小麻雀站在樹上大笑著說：「貓根本沒有來，你們這群笨鳥實在是太笨了，哈哈。」

鳥兒們怒氣沖沖的回到了自己家。大家心裡都特別的討厭小麻雀，覺得它是一個不誠實的傢伙，於是大家一致決定再也不會跟它一起玩耍。時間久了，小麻雀漸漸感覺到了自己的孤單，非常後悔，可是已經晚了。

從這個童話故事中，我明白了，誠信是金，我們要做一個誠實的人。

麻雀優秀作文15

田園沃野中，有它活潑的身影；枝頭梢末上，有它歡快的歌聲。就是它——麻雀，每時每刻都是那麼歡樂的小動物。

仔細欣賞麻雀那一身滑稽的打扮吧：一頂灰色的小帽戴在頭上，黃澄澄的小眼睛，總是好奇地瞅著四方。有光澤的小肚皮上，蓋著一層軟軟的絨毛，特別是它那身迷彩服般的羽毛，更令它的天敵頭痛。就這樣，搭配成一個活潑天真的小麻雀。

大概是麻雀喜歡閑談的原因吧！每天早晨，我總能看見不遠處的柳樹上幾群唧唧喳喳，高談闊論的麻雀。鳥是嗓音監視器，這是科學家下的定論。不錯，當中午，出現人流不息，車水馬龍的繁忙景象時，麻雀躲了起來，它好象對人類的熱鬧情形並不感興趣，甚至有些反感！這個義務監測員看起來也很稱職嘛！

哦，差點忘了，告訴你，當初「四害」中還有麻雀!幸虧科學家們為麻雀「平反昭雪」，否則，至今，麻雀還要生活在「老鼠過街，人人喊打」的窘境中呢！

麻雀貌不驚人，看似平淡無奇。不過，有句古話說得好：「人不可貌相，海水不可斗量」嘛！我是挺喜歡麻雀的。朋友，你呢？

⑥ 語文一年級拼音教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計准備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是我幫大家整理的語文一年級拼音教學設計，僅信裂余供參考，希望能夠幫助到大家。

語文一年級拼音教學設計1

在教學《ie üe er》一課時，由於前面教學中我發現ü與jqx相拼時，有30﹪的學生怎麼也記不住去掉ü上面的兩點。

因此我靈機一動，快速地在黑板上板書「jüe」,然後我面不改色地領讀「jue」，我發現有的孩子猛地一楞，緊接著爭先恐後地舉起自己的小手：「老師，老師!」我故做迷糊，問：「怎麼了?」幾個孩子不約而同地大喊：「老師，錯了，錯了!「然後我故意找了一個並沒有舉手，顯然還在迷糊的孩子：「張甜，你來告訴老師，哪兒錯了?」小張甜眨巴了幾下眼睛，看來她在思考，看來剛才幾個孩子的吆喝起了一定的作用，因為她馬上說出了自己的看法，並且是正確的。

她說：「小『ü』碰見了jqx，去掉兩點還讀『ü』，你怎麼沒把兩點去掉呀，老師?我馬上笑眯眯地開始「自責」：「是啊，老師，老師可真夠馬虎的，要不是聰明的小甜甜提醒，老師下一次肯定還會出錯的，老師在這里源檔謝謝你!」

一向缺乏自信的張甜這時綻開了舒心、幸福的笑容，並且我發現她伸出大拇指對著自己開心地說：「耶，我真棒!」

是啊，沒個孩子都是最棒的，只是我們做教師的沒有給予他們足夠的發展空間。

語文一年級拼音教學設計2

教學目標

1、能讀准聲母、韻母、整體認讀音節，能熟練記憶聲母、韻母、整體認讀音節。

2、能區分形近聲母、韻母及間近整體認讀音節。

3、樂於記憶聲母、韻母、整體認讀音節，有小組合作意識和集體榮譽感。

教學重點目標1

教學難點目標2

教學准備教師拼音卡片

學生拼音卡片

教學過程

備注

一、創設情境導入：

師：孩子們，今天拼音家族為了你們吵得可厲害啦！聲母、韻母、整體認讀音節都說是你們的老朋友，爭著要來和你們見面。結果還是智慧王子阻止了這場爭吵。智慧王子說：孩子們認不認識你們還不一定呢？我建議你們設置聲母關、韻母關、整體認讀音節關，讓孩子們來闖關，過關了就封他們為智慧王，表示他們認識你們，大家看怎麼樣？聲母、韻母、整體認讀音節都同意了。孩子們，你們同意嗎？看看哪一組的同學會是智慧王？

小組內先認一認滑滾，記一記。

二、教學活動設計：

[活動一]

聲母關。

1.分小組按聲母排列順序讀聲母。

2.開火車看老師手中的拼音卡片讀。

3.區別形近的聲母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

4.小結闖關結果，頒發智慧星。

[活動二]

韻母關。

1.分小組按韻母排列順序讀韻母。

2.指名讀老師手中的拼音卡片。

3.區別形近的韻母： ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

4.小結闖關結果，頒發智慧星。

[活動三]

整體認讀關。

1.分小組按整體認讀音節的排列順序讀整體認讀音節。

2.指名讀老師手中的拼音卡片。

3.區別形近的整體認讀音節： zi- ci-chi si-shi yin-ying。

4.小結闖關結果，頒發智慧星。

[活動四]

風險關。

開火車讀讀一讀的內容。都讀對了有兩個智慧星，讀錯了要減去一個智慧星。小結闖關結果，頒發智慧星。

[活動五]

總結。

總結：評出智慧王。

三、學習效果測評：用拼音認一認同學的名字。

語文一年級拼音教學設計3

教材分析：

「ang、eng、ing、ong」是小學語文一年級上冊拼音教學的最後一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying。在每個後鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是「羊」的讀音，借yang分析出ang的音。

第二幅圖是台燈，圖下是「燈」的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鍾，圖下是「鍾」的讀音，借zhong分析出ong的音。

為了讓學生及時鞏固四個後鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最後是音節taiyang的書寫格式。本課課文圖文結合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。

學生分析：

班內學生男生佔大多數，個個活潑、好動。由於他們剛剛入學不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學習知識。班內學生大部分是獨生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學習意識不強。學生在前一課前鼻音的學習中，已掌握了鼻韻母的發音方法。

設計理念：

關注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛。關注本身就是最好的教育。

教學目標：

1、學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀准音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能准確拼讀音節，正確書寫音節。

教學重、難點：

後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

教學過程：

一、課前復習

1、師：上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

2、開火車認讀an、en、in、un、ün。

師：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們去拼音王國中玩呢？你們准備好了嗎？我們出發了。

【富於童趣的導語設計，激起了學生的學習興趣。】

二、教學ang、eng、ing。

1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現寫有「ang、eng、ing、ong」拼音城堡圖片。

【用拼音城堡的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。】

2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

3、卡片相繼出示「ang、eng、ing、ong」，請仔細看，你能發現什麼？

4、生：都有「ng」，比前鼻音多了一個「g」。

【通過讓學生自己發現問題，比老師的講授印象更深刻。】

5、師：新朋友後面的「ng」怎麼讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀准這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發音。

【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處。】

6、指名讀，開火車讀。

【抓住難點「ng」的發音，面向全體反復練習，提高課堂教學效率。】

7、對比讀「ng」和「n」。

【通過比較前後鼻音的讀法，讓學生溫故而知新。】

8、師：學會了「ng」的音，新朋友「ang」誰會讀？說說你是怎麼讀出來的？

9、生：把「a」和「ng」兩個音連起來就行了。

10、指名讀，開火車讀。小組讀。

11、師：認識了「ang」後，小八哥又領了一個新朋友過來「ong」，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小夥伴聽。

12、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示「eng」、「ing」

【師提示：「e」、「i」和「ng」交上朋友後，發音部位往後靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

三、教學「ying」

1、小八哥帶了誰來了？出示「ying」，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什麼？

【通過「ying」和「ing」的比較，解決了「ying」的讀音。】

2、名讀「ying」，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。

3、鞏固練習

(1)師：小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們去玩闖關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到「羊、燈、鷹、鍾」的拼音名字。並讀一讀。出示寫有拼音「yáng、dēng、yīng、zhōng」的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

(2)請過第二關：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節「zhuang、shuang、qiong、xiong」。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。

【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點。】

(3)最後一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然後去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小夥伴。

【學生手上的音節卡片各不相同，通過這種生生互動的形式拼讀音節，學生的訓練面廣了，小組合作能力加強了，而且給學生適當的活動空間，他們的學習興趣更大，比枯燥的練習拼讀效果好多了。】

評析：

一、抓住難點，以點帶面。

在後鼻韻母的教學，關鍵在於「ng」的發音，教者在教學中對本課難點進行准確的定位。首先出示「ng」，教師說清楚發音的方法，然後通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學「ang、eng、ing、ong、ying」的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學後鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。

二、融入游戲，趣中學習。

由於低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鍾學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，教者在教學中穿插了一些游戲，如「采蘑菇、採花朵」等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

三、關注學生，面向全體。

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課教者採用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。

語文一年級拼音教學設計4

設計說明

根據一年級學生直觀、形象思維佔主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓於故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的「語境歌」，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處於主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。

課前准備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.拼音卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利於對單韻母的鞏固，更有利於本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)

2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裡還有一隻小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多麼溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知慾望，為後面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什麼？

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：「衣服」的「衣」跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什麼呢？

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什麼？

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一隻小烏龜在河裡玩耍。「烏龜」的「烏」的讀音裡面就有u。

(3)教師示範發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什麼？(像只茶杯u u u。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是「無」ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。

(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎後豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什麼？

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水裡吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示範發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什麼不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰願意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什麼，再寫什麼？觀察兩個「點」的位置。

②教師范寫，強調兩個「點」稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做「摘星星」的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字元「活」起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家後，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示慾望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在裡面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的'情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什麼像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，並引出y。

(2)教學發音。

①教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)

(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，佔中格和下格。學生描紅，並在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什麼像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎麼讀嗎？(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什麼？

3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4.拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，並聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎麼辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：「好！我帶你去！」大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：「小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。」小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)

2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什麼是整體認讀音節。

(2)教師示範。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示範讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，並找出相應的音節，然後當小老師領讀。

醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅

梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇

2.讀音節，再用音節口頭組詞。

3.小結：小朋友真能幹，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。

教學反思

為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然後請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

語文一年級拼音教學設計5

第一課時

教學目標：

學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，讀准字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

教學重點：

學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲。

教學難點：學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，能在四線三格中正確書寫

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？

二、看圖學習韻母

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什麼？

（2）自己試著發an（安）

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣

流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什麼？

（2）藉助「摁」的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

3．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什麼？

（2）學生藉助樹蔭的「蔭」學習in的音。

（3）發in時，先發i，然後舌尖上抬，頂住上牙床前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

4、學習韻母un

1．出示un圖，這是什麼呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區別於ün的寫法，教師可以開一句玩笑：「千萬不要讓蚊子咬皰哇！」使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

5、學習韻母ün

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什麼？

2．借「雲」的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發音時，擺好ü的口形，然後發n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區別un和ün呢！為了區別於un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

三、書寫韻母an、en、 in、un、ün

1．觀察an、en、 in、un、ün，說說占格位置。

2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。