蘇丹的帽子的課文讓我明白了什麼

1. 蘇珊的帽子閱讀答案 老師讓同學們戴自己最喜歡的帽子上學的用意是

他們為了讓蘇珊感到自己跟其他人是一樣的。

這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知後，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。

課文原文：

蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體裡面競長了腫瘤，並住院接受了3個月的化學治療。出院後她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。

每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：「從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！」

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去。她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的帽子顯得那樣普通，幾乎沒有引起任何人的'注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那麼美。

日子就這樣一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢？似乎也忘了。

2. 讀了課文方帽子你受到了怎樣的啟發

日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。這篇童話故事通過講述方帽子店老闆一成不變地只賣方形帽子，以至於自己家的帽子賣不出去而成了古董。這個故事提醒人們事物是發展的，不是一成不變的。要適應時代的變化，才能更好地生存。

3. 讀了方帽子店，讀這篇課文，你受到怎樣的啟發怎麼做

讀了方帽子店這篇課文讓我們知道了做任何事情都不能一成不變，墨守成規，因循守舊，只有敢於創新，嘗試創新，不斷突破自己，善於打破常規，才能不斷的進步。

4. 小學三年級語文《蘇珊的帽子》教案

【 #三年級# 導語】《蘇珊的帽子》圍繞尊重與平等這個主題講述的是一個叫蘇珊的女孩因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師襲態得知後巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以避免蘇珊尷尬，使蘇珊在相互尊重的環境中愉快生活的故事，贊揚了老師關心、尊重學生的好品質。以下是 整理的小學二年級語文《蘇珊的帽子》教案相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級語文《蘇珊的帽子》教案

【教學目標】

1、能用自己喜歡的方法學習本課生字詞，聯繫上下文或生活實際理解生詞意思。

2、讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到校園前後心情的變化以及老師的良苦用心，藉助批讀進行思考，了解課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。

【教學重點】

能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會、理解人與人之間真摯的關愛之情。

【教學難點】

在學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的「帽子」，都需要安慰和關懷。

【教學准備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

1、教師：孩子們，在你的生活中，聽說過過癌症嗎？

學生結合生活實際簡單談彎仿一談。

2、教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，正如孩子們所說的，在長期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌症的人是多麼的不幸！如果一個小女孩得了癌症又會怎樣呢？讓我們走進這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）

學生齊讀課題。

（設計意圖：激趣導入新課。）

二、初讀感知

1、生選擇自己喜歡的方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自己不理解的地方作上記號。

（設計意圖：初讀感知。）

2、教師組織學生交流學習生字詞，理解部分生詞並解答部分疑問。

（設計意圖：交流釋疑。）

三、細讀體會

（一）學生結合旁批輕聲讀課文，邊讀邊思考課文講的什麼事？

（設計意圖：培養學生自學的能力。）

（二）組織交流

1、教師：課文講的是什麼事？你覺得小蘇珊是不幸的？還是幸運的？

（1）學生爭論：不幸與幸運。

自由讀這一段，找出自己認為體現蘇珊不幸的語句，試著把自己的感受寫在旁邊。

（2）教師：說她不幸，課文哪個段落在寫蘇珊的不幸？（板書：不幸）

學生結合課文內容理解「腫瘤」，明白此處指的就是癌症。

師：你從這句話中體會到什麼？應該怎樣來讀？自己練習。

（設計意圖：通過朗讀，抓住重點語句理解體會。）

（3）指導朗讀第2句。

師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長了腫瘤，必須接受化學治療。（相機解釋化學治療）她是不幸的。從中你體會到什麼？應該怎樣練習朗讀？

學生朗讀。

（設計意圖：訓練朗讀，體會人物內心。）

（4）朗讀第3、4句。

教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是不幸呀！

學生思考：什麼叫殘酷？（聯系生活實際和課文內容來說）為什麼殘酷？再讀課文，結合課文內容和蘇珊的心理來說。①得了絕症；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學們的冷眼和嘲笑，內心受到傷害。

（設計意圖：朗讀體會。）

（5）指導朗讀第5句。

光著頭去上學，對於只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常殘酷）的事。（板書：癌症殘酷）

（設計意圖：思考埋禪纖體會人物的心情，為後面學文打下基礎。）

（6）教師：可愛的小蘇珊是多麼的不幸，孩子們，你忍心讓她傷心難過嗎？想辦法幫幫她吧！

學生暢所欲言談想法。

2、教師：真是一群有愛心的孩子，看一看她的老師想到了什麼好辦法？

（1）用「」勾出相關語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習朗讀。

（設計意圖：自主學習體會。）

（2）（板書：老師鄭重熱情）指導朗讀，抓住「鄭重而熱情」相機范讀。（注重表情）

（3）學生朗讀。

（設計意圖：訓練朗讀。）

3、老師為什麼要這么做呢？我們趕緊往下邊看。

（1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什麼她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔心什麼？猶豫什麼？）

（設計意圖：自主學習體會。思考體會人物內心。）

（2）是呀，她擔心什麼？又猶豫什麼？（根據學生的回答相機解決「猶豫」一詞）

學生看圖，結合課文體會蘇珊此時的內心。

設計意圖：看圖體會。

（3）多麼不幸的孩子呀！我彷彿聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！

4、可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）

（1）讀該段。你從這段話中感受到什麼？

（設計意圖：朗讀體會。）

（2）（相機板書：同學戴著）沒有預料中的尷尬和嘲笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？

（3）學生讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復讀）思考：為什麼笑？

（設計意圖：體會老師的別有用心。）

（4）（引讀旁批）哦！老師的辦法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的「愛」！多麼用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了嘲笑，遮住了自卑。

學生讀旁批，體會老師對蘇珊的關愛。

5、日子一天天過去了，蘇珊後來怎樣了呢？

（1）齊讀最後一段。

讀中感知。

（2）學生提出疑問。

同學們忘了什麼？為什麼說似乎忘了？

（3）（相機板書：似乎）引導學生思考體會。

看圖，體會同學對蘇珊的關愛。（想像當時的情景和對話）

看圖思考體會。

（4）是呀，同學們早忘了自己為什麼要戴帽子，更忘了蘇珊為什麼要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學們為她營造的愛的環境中。

6、小結。

（1）孩子們，蘇珊起初是不幸的，她身患絕症（引導學生讀：用幻燈片打出句子）。

①接受化學治療出院後……

②更可怕的是……

③還有……

④鼓足勇氣回到學校，可是……

（設計意圖：讀中再次感受體會蘇珊的感情變化。）

（2）可此時的她卻是幸運的，（板書：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師，有一群關心幫助她的同學。是他們讓我們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現在……孩子們，讓我們代表蘇珊對他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！

四、拓展小結

1、蘇珊是幸運的，她得到了關心和愛護。生活中，還有什麼需要我們的關愛呢？為什麼？

暢所欲言（周圍的一切：人，事，動物，花草，公共設施……）

（設計意圖：小結升華，感受老師的愛。）

2、播放歌曲《讓世界充滿愛》。一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，都有可能給別人帶來快樂和幸福。讓我們唱起這首歌，都來獻出自己的一份關愛，讓這個世界充滿愛！

學生：跟唱歌曲。

2.小學三年級語文《蘇珊的帽子》教案

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思；

2、提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；情感態度目標中，通過學習，激發學生善於關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。

教學重、難點：

運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。

教學具准備：課件

教學過程：

（一）課前游戲：

同學們，上課前我們先來做一個愛心小測試。你看到班裡有一位同學家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什麼方式來對待這件事？

a、當作新聞告訴同學。

b、組織班級捐款，幫助這位同學。

c、組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。

（二）初步感知：

師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂「帽子」感動了。

師板書：帽子

奇怪嗎？你奇怪什麼？生答。

好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀准了嗎？

出示詞語。重點強調「落」字

讀一讀這兩句話。

「小明跑得真快，不一會就把我落在後面了。」

「豆大的雨點從空中落下來。」

讀完這遍課文你都了解到些什麼？

相機補充課題：蘇珊的帽子

二、精讀課文

（一）學習一、二自然段

1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？

仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎？

師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什麼樣的小女孩？

出示圖片（蘇珊病前）

2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什麼，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現在又遇到了什麼難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。

出示：「雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌症一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。」你體會到了什麼？

3、為什麼要用殘酷這個詞？

出示圖片（蘇珊病後）

當我們在學校快快樂樂地學習的時候，一個6、7歲的小女孩已經經受了癌症、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重摺磨，實在——太殘酷了。

（二）學習第四、五自然段

1、可是蘇珊病剛好一些，實在想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭發長出來，就迫不及待地想回到快樂地小夥伴中來。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小夥伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無拘無束地回到小夥伴中間嗎？

出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

板書：擔心、猶豫

擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什麼還是遲遲沒有進去？閉上眼睛替蘇珊想一想，為什麼要因為戴著一頂帽子而擔心和猶豫？聯繫上下文讀一讀，想一想？

板書：擔心、猶豫

2、可是蘇珊的擔心是多餘的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。

但是蘇珊終於硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什麼樣的場景？請一生讀一讀。

見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？

3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，

出示：「一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了。」什麼原因讓蘇珊「自如」？

板書：自如、輕松

如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的「她」都換成「我」來讀。）

師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什麼兩樣？

三、體會第三段

1、咦？別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒想過，怎麼這么巧？老師恰好布置每個同學都戴帽子，才使得蘇珊的擔心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌症折磨得更容易受傷的心靈？

怎麼不是巧合呢？說說你的根據。

你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。

2、那麼，老師讓大家都戴帽子的目的是什麼？她為什麼不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現）

引導學生體會平等的關愛。（板書）

3、你現在如果是老師，心中已經有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎麼布置這個作業？

出示：老師的一段話。

五、回到第五段

1、站在老師的角度讀第五自然段

正是老師為蘇珊創造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終於與同學們自如地見面了，那麼老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。

好，現在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。

再讀。音樂起。

2、一位充滿愛心和細心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等的關愛的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個溫暖和諧的集體，同學們想不想也加入這個集體？

大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環境里的送給蘇珊輕松和自如吧。

師引：日子——

戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）

師小節：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什麼，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。

師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？

（根據時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）

師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網搜索。現在我只節選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。

出示課件。

我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種「春風化雨了無痕」的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。

而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然後又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。

3.小學三年級語文《蘇珊的帽子》教案

教學目標：

1、抓住重點詞語「自如」進一步理解課文內容，知道老師讓同學們戴帽子的真正原因；

2、體會文中人物的內心情感和蘇珊老師、同學對蘇珊的關愛，教育學生學會尊重他人；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能簡單復述課文內容。

教學重點：

知道「自如」的意思，弄懂蘇珊能自如到學校上課的原因。

教學難點：

體會人物的情感，理解老師讓同學們戴帽子的真正用意。

教學准備：

演示文稿（重點詞句）、圖片

教學過程：

一、復習引入：

（出示蘇珊生病前的圖片）同學們，上節課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她是——蘇珊（生齊答）通過上節課的學習，我們對課文內容已經有了初步的了解，課文主要講了一件什麼事？（抽生接龍復述課文各自然段主要內容）

二、品讀感悟：

（一）了解1、2自然段

引入：蘇珊原本是個可愛的小女孩，有著一頭美麗的金發，可是一場災難突然從天而降，使得年幼的蘇珊不得不面對一件件非常殘酷的事，究竟發生了什麼事？

1、自由輕聲讀1、2自然段，勾畫出相關的語句。

2、匯報交流：（生匯報，師補充、小結）

（1）「可是，當她念一年級的時，她那小小的身體裡面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療。」

——一個可愛的小姑娘得了惡性腫瘤（癌症），這是殘酷的。

（2）「更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。」

——一頭美麗的金發快掉光了，這也是殘酷的。

（3）「然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。」

——頂著一顆光禿禿的腦袋去上課對愛美的蘇珊來說更是殘酷的。

師相機出示蘇珊生病前後的圖片對比，讓學生說說不同之處並適時指導朗讀，體會蘇珊身體和心理的雙重痛苦。

（二）感悟4—6自然段

1、啟發想像，過渡：可惡的病魔並沒有使熱愛生活、聰明好學的蘇珊屈服，面對殘酷的現實，瘦小的蘇珊選擇了堅強面對，她即將再次回到學校上課。如果你是蘇珊的同學，看著她頂著一顆光禿禿的頭來上課，你會怎麼說？怎麼做？

（師預設學生的說法、做法，如問蘇珊頭發怎麼沒有了，為什麼變瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等，讓學生體會蘇珊處境的難堪。）

2、小組合作學習4—6自然段，解決以下問題：

（1）蘇珊離開學校三個月後第一次回到學校上課的心情是怎樣的？為什麼？

（2）後來蘇珊的心情發生了什麼變化？為什麼？

（3）蘇珊後來為什麼能自如地與夥伴們見面？

合作學習要求：

（1）讀一讀，想一想

（2）勾一勾，說一說

3、小組匯報交流：

（1）「她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。」

A、她擔心，她猶豫，僅僅是因為她戴了一頂帽子嗎？（生自由發表自己的見解，體會蘇珊的擔心、猶豫是因為她怕與眾不同引起大家的注意、議論。）

B、引導學生通過自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會蘇珊擔心、猶豫的心情。

（2）「一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與小夥伴自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。」

A、比較句子（演示文稿）

一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了。

她覺得自己和別人沒什麼兩樣了。

說說這兩個句子有什麼不同，指導朗讀，體會蘇珊心情變化大，速度快。

B、聯繫上下文理解「自如」的意思。作換詞練習，如「自然」、「輕松」等，想像情景，指導朗讀。

（3）「可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。」

A、看課文插圖，觀察蘇珊和同學們戴的帽子，蘇珊和同學們的表情，體會蘇珊心情的輕松、愉快，與同學相處的和諧，指導朗讀。

B、思考：為什麼全班同學都戴上了帽子？

（三）理解3自然段

1、自讀3自然段，用勾出老師說的話，知道是老師讓同學們戴的帽子。

2、老師是用怎樣的語氣說的？（熱情而鄭重）指導讀出語氣。

3、老師為什麼讓全班同學都戴帽子？

指導再讀，體會老師讓同學們戴帽子的真正用意。

4、引導學生用「因為……所以……」說說全班同學戴帽子的原因，體會老師、同學對蘇珊的尊重與關愛。

（因為蘇珊身體里長了腫瘤，接受了化學治療，所以蘇珊的頭發差不多都掉光了。

因為蘇珊的頭發差不多都掉光了，所以蘇珊戴了帽子。

因為蘇珊戴了帽子，所以老師要求全班同學都戴上帽子。）

三、總結升華

1、學完這篇課文，你想對蘇珊或者蘇珊的老師、同學說什麼？

2、用自己的話對同桌小夥伴講講這個小故事，注意要按照一定的順序，抓住重點說。

3、總結：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她擁有關愛她、尊重她的老師和同學們。其實在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂得尊重、關愛他人的人，願我們的世界處處充滿著尊重與平等，讓世界充滿——愛！

四、課外延伸

1、把這個感人的故事講給自己的家人聽。

2、寫出自己的感受。

5. 課文《蘇珊的帽子》教學反思

教學時，我緊緊抓住課文的關鍵自然段、重點詞句，引領學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。以下是我給大家整理的課文《蘇珊的帽子》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

課文《蘇珊的帽子》教學反思1

「同學們，讀了課文，你們知道海倫老師為什麼要叫同學們戴帽子嗎？」

一石投起千層浪，我的話音一落，同學們爭先恐後地把手舉得高高的。

「因為蘇珊接受化療，頭發都掉光了，戴了帽子。」

「因為老師怕同學們笑話蘇珊！」

「蘇珊戴了帽子，又怕同學們好奇地看著她，追問她，老師怕蘇珊感到難堪，所以讓同學們都帶上奇形怪狀的帽子，這樣，就沒有人會特別注意蘇珊了！」……

我對同學們的想法表示贊同。這時，班上的少賢同學卻站起來發表反對意見：「姚老師，我認為海倫老師的做法不好！」他這話一說，釗欣同學馬上附和道：「是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎麼辦？」

我沒料到，學生冒出這樣的想法，一時不知如何引導，只好暫時順著他們的思路繼續著：「那麼，你們替海倫老師想一想：還有什麼更好的辦法？」

「全班同學都剃光頭吧，就跟蘇珊一個樣了！」曉寧一說，全班鬨堂大笑。

王兵更乾脆了：「蘇珊可以戴上假發，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨啊！」

「蘇珊也可以等頭發長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發了。」

「海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學們，引起大家對蘇珊的同情和關心。」

……

孩子們的「思維焦點」集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識到自己被學生牽著鼻子走了，偏離了我設計的授課意圖：使孩子們通過學習這一篇課文後，懂得尊重、平等、關愛他人，保護別人的自尊。但是，孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環境，引導他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。但是，開放並不等於放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應考慮什麼樣的開放才是有價值的開放，什麼樣的引導才能讓學生的.思維向更高、更廣的層面發展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：「中國的教育有中國的國情，完全以西方式的「學生為中心」的教學，我們『耗不起』」。因此，「從善如流」也要因時因地因人而異。當教師意識到學生的思維不願走進我們「預設的圈套」時，要如何及時調整自己的教學策略，如何發揮自己的教學機智和調控能力，使學生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導學生更深地領悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發了我，我靈機一動，拋出一個問題：「同學們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現在最需要的是什麼呢？」

課堂暫時恢復平靜，同學們在思索著……

「不幸降落到蘇珊身上。當她重回學校之前，最害怕的已不是「病魔」，而是作為人的「尊嚴」吧！」素有「小博士」之稱的曉寧同學首先發表他的高見。

「小精靈」詩雅也若有所思地說：「我覺得蘇珊同學最需要的是同學們平等的關懷，她不需要同情和憐憫！」

我對這兩位同學的發言給予充分的肯定：「是啊，蘇珊雖然只是一個一年級的孩子，但她也是一個有著自己生命價值的獨特的人啊！」

「如果同學們刻意去關心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！」

「最精心的呵護，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。」

「哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學感到自己和別的同學沒什麼兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學習！」

不知不覺，在我的課堂上，一場「呵護蘇珊稚嫩心靈」的細雨下起來了。我體味到了「教育的藝術」，體味到了「教師的機智」。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……

德國教育家第斯多惠說過：「教育藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」真正的教育者，他的教育應該閃爍著一種智慧的光芒。

在「讓學生成為課堂的主人」的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學生「佔主場、唱主角」就會違背新課程理念。於是課堂上常常出現「有效引導缺失」，學生信馬由韁的局面，其實，為了學生的發展能「更上一層樓」，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個「雙重並舉」的過程。課堂像一個蘊藏著無數奇珍異寶的寶藏，新型的教師應善於帶領學生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有「惟老師中心論」，也沒有「惟學生中心論」，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的「學習共同體。」

課文《蘇珊的帽子》教學反思2

小學語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因為做化療，失去一頭美麗的金發，班上的老師得知後，安排全班同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學習使孩子懂得尊重別人，學會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關心、愛護學生，細心呵護學生的好品質。

在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種「春風化雨了無痕」的崇高境界。教學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然後又引領全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。

教學時，我緊緊抓住課文的關鍵自然段、重點詞句，引領學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節課的設計，我淡化段落教學，而強調對課文主要內容的把握，以讀為主，強調整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現了學生與文本對話。新課標指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」課堂上，我充分調動學生的情感體驗，誘發學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。

我們知道，閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住「蘇珊先前為什麼要戴帽子？後來為什麼常常忘記自己還戴著一頂帽子？」這個牽引全文的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本「對話」。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的「評」與恰當的「導」來幫助學生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。

授完這篇課文的同時讓我深深認識到：在新課程理念指導下， 在「讓學生成為課堂的主人」的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學生「佔主場、唱主角」就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現「缺乏有效引導」，學生信馬由韁的局面，就是因為缺乏了「有效的引導」。其實，為了學生的發展能「更上一層樓」，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個「雙重並舉」的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應善於帶領學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有「惟老師中心論」，也沒有「惟學生中心論」，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的「學習共同體。」