幼儿缠毛线手工锻炼什么

❶ 手工可以锻炼孩子什么能力

生理:
①手得到一定的锻炼。
幼儿的泥塑、剪纸及手编、布工等丰富多彩的创意手工活动，无一不是在手的协调操作下进行的，都可以锻炼幼儿手的大肌肉和小肌肉。

②促进大脑的发育
手和脑之间有着千丝万缕的联系。训练动手就是训练大脑，孩子的手部动作越熟炼越灵活，他就越聪明，创造力就越强，所以培养孩子的动手操作能力是极其必要的，可以促进幼儿大脑的发育。
心理:
①增强自信心:
每个孩子在成长的过程中，首先要具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，创意手工活动可以培养幼儿的自信心，从而进一步激发孩子的创作欲望。

幼儿在手工制作结束后可以向老师或家长展示作品，得到长辈的鼓励，有利于增强他们的自信心。
②增长注意力时间:
幼儿的注意力时间本来就不长，通过手工制作，可以提高幼儿的专注力，增长注意力时间，为以后工作或学习打基础。
③培养观察力:
孩子在制作手工时，通常都是一些日常的简单的事物。这就要看孩子平日对于日常生活中的各种事物的观察度了。如果孩子观察仔细，那么做出来的东西就会惟妙惟肖，更注重细节上的变化。时间长了，孩子自然养成注意留心身边事物的习惯。
④培养创造力:
在孩子手工制作的很多时候，都是老师先提供一些事物的图片或者造型，然后引导幼儿发散性思维去思考，再调动幼儿的制作热情，让孩子尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物。这样手工制作不仅仅锻炼了孩子的手动能力，还对孩子的创造能力有了很好的培养。
⑤增添生活乐趣
现在的新父母忙于工作，托爷爷奶奶照顾，家庭独生子女没有小伙伴儿陪伴，经常很孤单，家里玩具不少，但都不能让孩子长期保持兴趣。如果父母有时间，孩子无所事事时，可以进行亲子手工制作，加深了亲子关系，又增添了生活乐趣，何乐而不为呢*^_^*

总之，幼儿手工制作是对幼儿整体综合能力水平的提高。独立的完成一件手工制作品，对于幼儿来说是件不易的事情，因为它培养了幼儿各项能力的协调性以及综合能力，让孩子在动手动脑的同时游戏，起到了真正的寓教于乐目的。评论
幼儿园创意亲子手工
头条号育儿作者06-13 10:284赞踩
着名教育家蒙台梭利提出：“在孩子的幼年时期（0-6岁），陪孩子玩和做手工是两件最重要的事情。”
为什么蒙台梭利如此注重幼儿的手工的制作呢？因为根据她提出的敏感期的观点，孩子长大后的很多重要的能力，都是在小时候培养的。
长大后的思维能力、幸福能力、自我调节和社交能力、构造事物能力，跟敏感期引导孩子进行有质量的手工制作活动有很大关系。为什么这么说呢？
01 用手做只是表象，真正运行的是整个大脑系统。（思维能力）
手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展和完善。

做手工时除了用到手，还会用到眼睛、耳朵、大脑等多个器官。做手工是高质量的玩耍，让孩子的思维能力得到充分的发展。
02 缺乏自信、内向孤单需要手工来治愈（幸福能力）
英国着名教育家罗伯特·欧文指出：“儿童做手工不只是生理层面的作用，手工活动对儿童的综合能力和心理健康更加重要。”

手工活动能够培养孩子的自信心和自我认知，正确引导孩子动手动脑解决手工活动中遇到的问题。使孩子体验付出后取得的成功，感知自己的能力，增强自信。
每次手工活动相当于一次小规模的实现理想的历程，过程中充满各种因素，让孩子体验了丰富的场景，带来更乐观的生活态度，培养幸福的能力。
03 爱发脾气、不善社交，是因为手工做得少（自我调节和交际能力）
父母都知道琴棋书画等的艺术能陶冶身心，其实制作手工也是陶冶身心提高自我调节能力的好方法。

如果不知道该如何管教熊孩子。一个很好的办法，就是陪他做手工。因为通过安静耐心地完成手工能提高孩子的自我调节能力。
澳大利亚的多个城镇在上世纪就为孩子们设立了多个手工制作场地，专门让父母带比较难管教的熊孩子来做手工。周六日让孩子们聚在一起合作完成难度较大、需要团队合作的手工项目。
在手工制作过程中，除了孩子身心会得到陶冶外，通过手工制作的相互合作，会使儿童更懂得与人沟通，换位思考，促进交往能力发展。

04 培养孩子的观察力、想象力（构造事物能力）
孩子会在手工的过程中逐渐养成细心观察周围事物的习惯，越来越精准的抓住事物的特征。
孩子从模仿到创作的手工活动，正是创造力不断提升的过程。在观察现实事物与创造想象事物的过程中，丰富了孩子头脑中的联结，构造事物的能力正是由此产生。
没有不爱做手工的孩子、只有不爱做手工的父母。
手工其实更正确的表达方式是劳动技艺教育，所以手工不仅仅是剪纸、手编、泥塑、布工等，应该还包括日常生活中简单一点的水果拼盘、卡片涂鸦、绿化自然、家具陈列等等。

❷ 手工对幼儿的好处

1、锻炼手工能力，可以尝试的能力，多动手，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。在手工制作中思维较其他活动更开阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，有利于脑部的发育。2、在手工制作过程中，往往都需要多方面的配合，特别是与人的配合，同过合作，动手制作的过程，会使儿童更懂得与人沟通，换位思考，促进交往能力发展。3、可以丰富儿童的生活。现在手工渐渐被机器取代，对于儿童，最重要的不是坐以享用，而是要了解创造的历史，体验创造的意义，手工制作，不仅可以让宝宝学习到东西，还可以丰富他们的生活，让他们的童年充满欢乐。4、促进生理机制发展。儿童在手工制作的过程中，是要调动所有的感官的，不仅是左右手的协调，还有手与脑的配合，通过实操，会有感性认知，从而促进脑的进化。

❸ 手工锻炼幼儿什么能力

手工锻炼幼儿的动手能力和创造能力，具体如下：

1、指导孩子做手工，如：折纸、剪贴

2、岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。

4、手工制作有利于配合孩子的感知能力

孩子做手工可以增进其感知能力，因为手工是通过手边材料将直接感知的东西表现出来，如剪纸，玩泥巴等。

❹ 幼儿园的孩子玩手工，这对他们有什么好处呢

幼儿园的手工课，一直深受孩子们的喜欢。玩手工可以锻炼孩子的手部精细动作，培养他们的动手能力，还可以发散他们的创造性思维，促进大脑发育。所以幼儿园开展手工课的做法还是十分值得推崇的。

通常，在一些节日的时候，学校也会组织安排一些手工活动，根据不同的节日来选择手工的内容，让孩子完成作品后带回家送给自己的亲人，这在一定程度上可以增进亲子间的感情。所以，幼儿园开展手工课，对孩子是十分有利的。

❺ 毛线可以干什么有创意的事情

可以把把一切你喜欢的东西做成毛线版呀！

比如我很喜欢《夏目友人帐》里的这只旅兔：

于是就用毛线做了一只：

觉得要把想象的东西变实物或把2D变3D，用毛线真的是很便捷又有趣的方式呢。

❻ 小班美术活动绕毛线活动建议

美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。

二、创造适应的美术环境、材料

创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

三、让幼儿在游戏中进行美术活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

3.教师指导时应注意语言的游戏性。

❼ 幼儿编织的教育意义

在幼儿期，手是认识事物某些特征的重要器官，而手的动作主要是精细运动的发展，这在幼儿期各项发育中起着非常重要的作用。通过手的运动，可使幼儿认识事 物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。手的精细动作发展，是由整体到分化、由不随意到随意、由不准确到准确的一个连续发展过程。它是培养幼儿动手动脑，启发幼儿创造性思维以及幼儿的想象力与创造力，培养幼儿认真观察有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有着非常重要的作用。那么我们如何去引导幼儿，提高幼儿的手部肌肉的灵活性，发展精细动作呢？ 那就是多让幼儿进行手部运动既手工。

如：幼儿拿一些碎纸他们会想象成雪花再比如在泥工活动中，幼儿将在手中团搓捏呀，随着泥巴的变长，他们会联想到小棒的形象，随着你吧的病原他们会联想到皮球元宵的形象。
一、提供适宜的玩具提高手指的使用率。
很多家长在购买玩具时没有目标性、原则性，片面追求时髦、只要孩子喜欢，忽略了孩子动作发展的需求。比如串珠、编织、泥塑、儿童十字绣、可拆装的玩具，这些都是锻炼手指灵活度的好帮手。
二、提供适宜的工具，创造幼儿使用手部肌肉的机会。
有的家长和老师在教育过程中存在一些贪图方便快捷的思想，剥夺了孩子动手的机会。如5-6岁的孩子完全可以使用筷子吃饭了，但是有近三分之一的孩子还没用过筷子吃饭。孩子们穿系鞋带的鞋子，多数不会自己系。在家里，有些家长代给孩子扣扣子、穿袜子，不让孩子参加家务劳动，等等。我们的孩子就在不知不觉中丧失了许多学习的机会，使幼儿手部精细动作的发展放缓。这里我们就为幼儿提供了很好地锻炼的机会，充分发展幼儿手部精细肌肉。